前言

作為一種對大學發(fā)展狀況的觀察，將大學排名的研究和對外發(fā)布提供給大學的主辦者、舉辦者、接受者參考，本無可厚非，盡管到目前為止的任何一種大學排名都存在著這樣那樣的缺陷并且是致命的缺陷，仍然可以有它的借鑒意義：對家長、學生來說，可以增加對擬選擇學校的認識；對學校來說，可以反思自己的辦學思路，分析自己學校的長短優(yōu)劣；對政府來說，可以增加對投資效益和國際影響的認知。但遺憾的是，由于研究和發(fā)布者的大事渲染，不明媒體的跟風炒作，大學領(lǐng)導(dǎo)的過度關(guān)注，以及一些政府官員的不當推動，大學排名之風在全世界范圍內(nèi)可謂越衍越烈，完全超出了它所能夠承擔的功能，產(chǎn)生了越來越嚴重的不良后果。

北京大學原校長許智宏說：大學排名像是懸在中國大學校長頭上的一把劍，很多校長為了得到體面的排名，不得不按照排名的各項指標進行學校建設(shè)，導(dǎo)致很多大學沒有了特色。

斯坦福大學校長加斯帕（Gerhard Gasper）于1996年給《美國新聞與世界報道》的信中說，作為一個排名領(lǐng)先大學的校長，我想我有資格對你說，這個排名的許多部分，尤其是它華而不實的形式和虛假的精確度，完全起了誤導(dǎo)的作用。次年，該校便決定，對這種排名只提交大學評價的客觀資料，不參與主觀性的聲譽表決。

目前世界上關(guān)于大學排名并發(fā)布報告的有50多種，有世界大學排名機構(gòu)十多個。在這些排名中，《美國新聞與世界報道》（簡稱U.S.News）、英國《泰晤士高等教育》（簡稱THE）、英國職業(yè)與教育研究公司（簡稱QS）世界大學排名和上海世界大學學術(shù)排名（簡稱ARWU）等四個世界大學排行榜影響最大。本報告便以對這四個排名的考察分析為主要對象。通過對這些大學排名的分析，揭示了它們共同存在的七個明顯缺陷：導(dǎo)向不可取、學校不可比、標準不一致、指標不匹配、數(shù)據(jù)不可靠、方法不科學和明顯的文化偏見。由于這些嚴重缺陷，過于關(guān)注大學排名，不僅無益反而有害，具有很大的風險，并明顯產(chǎn)生了這樣一些后果：急功近利辦學、忽視學生利益、淡化特色辦學、大學盲目擴張、助長非道德競爭、助長西方中心論。

作為國內(nèi)知名的教育智庫，中國教育三十人論壇一直關(guān)注高等教育發(fā)展。正是由于意識到大學排行榜對國內(nèi)大學越來越大的影響，今年3月份論壇學術(shù)委員會即提出，要對大學排行榜本身進行深入的專門研究。受學術(shù)委員會委托，我牽頭邀請多位專家成立課題組。經(jīng)過半年多時間的緊張工作，我們終于完成了此報告。我們希望借此揭示大學排名在學術(shù)上的局限性和非理性，提示大學排名已經(jīng)和可能帶來的更大的風險，以正視聽，避免把大學排名作為評價學校水平的標桿，把追求提升大學排名名次作為辦學的目標，而忘記初心、偏離辦學的正確方向。

俗話說：文沒有第一，武沒有第二。把大學當作武林高手決高下、排座次，本來就不是一件嚴肅的事，只能采取姑妄言之姑妄聽之的態(tài)度，當不得真的。大學發(fā)展的最高原則是響應(yīng)國家需要，大學成功的最高標準是具有服務(wù)國家和民族發(fā)展的能力。如果我們模糊了這一點，看重什么大學排名，將貽笑大方。總之，大學排名不嚴肅、不科學、不可信，借鏡尚可，跟風則戒。辦大學必須腳踏實地，長期積累，找準定位，特色發(fā)展，實現(xiàn)自己的使命和價值。

參加本報告撰寫的有：袁振國、余曉暢、王森、侯浩翔、嚴凌燕、劉志、蔡群青。