課本乃一課之本。雖然高校的教材一般不會(huì)被稱為課本，其分量也沒有中小學(xué)課本那么重，但教材建設(shè)實(shí)為高校的基本建設(shè)之一，這大概是多數(shù)人都接受或認(rèn)可的。

無(wú)論是教還是學(xué)，教材都是不可或缺的。一本好的教材，既是學(xué)生的良師益友，亦是教師之善事利器。應(yīng)該說(shuō)，這些年來(lái)，我國(guó)的高校教材建設(shè)工作取得了很大的成績(jī)。其中，舉全國(guó)之力而編寫的統(tǒng)編教材和規(guī)劃教材，為千百萬(wàn)人的成才作出了突出的貢獻(xiàn)。這些統(tǒng)編教材和規(guī)劃教材無(wú)疑具有權(quán)wei性；但客觀地說(shuō)，隨著我國(guó)社會(huì)改革的深入發(fā)展，隨著高校的擴(kuò)招和辦學(xué)層次的增多，以往編寫的各種統(tǒng)編教材和規(guī)劃教材，就日益顯露出其弊端和不盡如人意之處。其中為突出的表現(xiàn)在于兩個(gè)方面。一是內(nèi)容過(guò)于龐雜。無(wú)論是統(tǒng)編教材還是規(guī)劃教材，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性與全面性，以至于每本教材都是章節(jié)越編越長(zhǎng)，內(nèi)容越寫越多，不少教材在成書時(shí)接近百萬(wàn)字，甚至超過(guò)百萬(wàn)字，其結(jié)果既不利于學(xué)，也不便于教，還增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。二是重理論輕技能。幾乎所有的統(tǒng)編教材和規(guī)劃教材都有一個(gè)通病，即理論知識(shí)的分量相當(dāng)重甚至太重，技能訓(xùn)練較少涉及。這樣的教材，不要說(shuō)二本、三本的學(xué)生不宜使用，就是一些一本的學(xué)生也未必合適。

現(xiàn)代高等教育背景下的本�？坪细癞厴I(yè)生應(yīng)該同時(shí)具備知識(shí)素質(zhì)和技能素質(zhì)。改革開放以后，人們都很重視素質(zhì)教育；毫無(wú)疑問(wèn)，素質(zhì)教育中少不了知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是僅注重學(xué)生知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)而輕視實(shí)際技能的獲得肯定是不對(duì)的。我們都知道，在任何國(guó)家和任何社會(huì)，高端的研究型人才畢竟是少數(shù)，應(yīng)用型、操作型的人才才是社會(huì)所需的大量人才。因此，對(duì)于二本尤其是三本及高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，其知識(shí)素質(zhì)與技能素質(zhì)的培養(yǎng)具有同等的重要性。從一定意義上說(shuō)，為了使其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力明顯強(qiáng)于少數(shù)日后從事高端研究的人才，這類學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)甚至比知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)還要重要。

學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)涉及方方面面，教材的選擇與使用便是其中重要的一環(huán)。正是基于上述考慮，在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中，我們結(jié)合二本尤其是三本及高職高專學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際，組織編寫了這一套系列教材。這一套教材與以往的統(tǒng)編教材和規(guī)劃教材有很大的不同。不同在哪里？其一，體例與內(nèi)容有所不同。每本教材一般不超過(guò)40萬(wàn)字。這樣，既利于學(xué)，亦便于教。其二，理論與技能并重。在確�；�本理論與基本知識(shí)不能少的前提下，注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，增加專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，讓二本、三本及高職高專的學(xué)生通過(guò)本�？齐A段的學(xué)習(xí)，在動(dòng)手能力上明顯強(qiáng)于研究生和一本的學(xué)生。當(dāng)然，我們的這些努力無(wú)疑也是一種摸索。既然是一種摸索，其中的不足和疏漏甚至謬誤就在所難免。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院在本套教材的組織編寫活動(dòng)中，為了確保質(zhì)量，成立了以主管教學(xué)的副院長(zhǎng)徐仁璋教授為主任的教材建設(shè)委員會(huì)，并動(dòng)員校內(nèi)外上百名專家學(xué)者參加教材的編寫工作。在這些學(xué)者中，既有曾經(jīng)擔(dān)任國(guó)家規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材的主編或撰寫人的老專家，也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、參與過(guò)多部教材編寫的年富力強(qiáng)的中年學(xué)者，還有很多博士、博士后及碩士等青年才俊。他們之中不少人都已碩果累累，因而僅就個(gè)人的名利而言，編寫這樣的教材對(duì)他們并無(wú)多大意義。但為了教育事業(yè)，他們都能不計(jì)個(gè)人得失，甘愿犧牲大量的寶貴時(shí)間來(lái)編寫這套教材，精神實(shí)為可嘉。在教材的編寫和出版過(guò)程中，我們還得到了眾多前輩、同仁及方方面面的關(guān)心、支持和幫助。在此，對(duì)為本套教材的面世而付出辛勤勞動(dòng)的所有單位和個(gè)人表示衷心的感謝。

后，懇請(qǐng)學(xué)界同仁和讀者對(duì)本套教材提出寶貴的批評(píng)和建議。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院院長(zhǎng)

2011.7.16