本書旨在探討語文學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律,進(jìn)而思考該學(xué)科育人的規(guī)律、方法和科學(xué)性。從學(xué)理層面分析了學(xué)生學(xué)好語文的前提、過程、結(jié)果,以及教師應(yīng)給予的相應(yīng)激勵和評價,力圖在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和思維品質(zhì)形成方面做出一定的探索和經(jīng)驗總結(jié)。
語文是高考的“戰(zhàn)略高地”!暗谜Z文者得天下”的說法凸顯了語文學(xué)習(xí)的意義和價值。教師怎樣做才能讓學(xué)生得到語文?本書內(nèi)容是筆者從教三十年來語文教學(xué)和語文教育的經(jīng)驗總結(jié),其中的有些做法或許能為讀者提供一點借鑒;蛟S能為孩子們的語文學(xué)習(xí)打開另一條通道。語文學(xué)習(xí),語文育人;學(xué)生自育,同伴互育,師生共育;立德,立志,立習(xí)慣,“語文”功不可沒。在本書寫作的過程中,著者突出問題意識,強(qiáng)化問題解決,基于學(xué)生實情,突破關(guān)鍵思維,力爭深入淺出和旁征博引,追求走向更好。
序 做一個心中有“愛”的老師
我的一生就三個愛好:讀書、教書、思考。
我愛讀書,因為喜歡讀書,所以特別仰慕我中學(xué)時的兩位語文老師,一位是教我初中語文的陳久忠老師,他在課堂上為同學(xué)們誦讀過兩篇小說——《陳伊玲的故事》《楊花似雪》,打開了我語文世界的大門;一位是教我高中語文的丁德志老師,他是個書迷,天天沉浸于書的海洋。因為丁老師住校,所以我們幾位語文愛好者能有機(jī)會跑到他的書房,聽他給我們講書。
那時,青蔥年少,特別神往這種躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)的讀書生活,希望自己有朝一日能像他們那樣有一獨居小室,閑來手把書卷,時而細(xì)嚼慢咽所讀之物,時而搖頭晃腦陶醉其中,仿佛整個世界無他,只有自己存在。
因為這兩位老先生的潛移默化的影響和熏染,最終我也成了一名語文世界的默默耕耘者。
我“愛”教書是“被迫”的,中學(xué)時我的語文成績并不好,我因為懼怕物理老師而在分科時被迫選擇了文科;學(xué)文科時對歷史感興趣,是歷史老師的得意小徒弟,可由于受“語文老師讀書愜意”的誘惑而強(qiáng)迫自己轉(zhuǎn)移學(xué)科愛好,曾在夜晚油燈下手抄過小說《赤橙黃綠青藍(lán)紫》;高考報志愿時,因為自己的經(jīng)商夢太高,報考的商務(wù)類學(xué)校沒錄取而被迫復(fù)讀;第二年高考又因為語文分?jǐn)?shù)稍高而被大學(xué)中文系錄取,大學(xué)畢業(yè)后做了中學(xué)語文老師。
我愛思考,這源于我從入職的那天起就做班主任。班主任是天底下最小的主任,但又是責(zé)任、使命最大的主任,因為事關(guān)孩子的未來,事關(guān)孩子的前途命運(yùn)和未來幸福。我在班主任這個崗位上一干就是二十六年,其間發(fā)生過很多很多的故事,當(dāng)然也有事故。我的理解是,做班主任工作是一門藝術(shù),更是一門用心經(jīng)營的營生,來不得半點的馬虎,需要從事者傾盡全身心為之。班主任工作,最考量老師們的愛心、耐心、恒心,也最考量擔(dān)當(dāng)者們的智慧和思考力,因為每天每時孩子們都在成長,在學(xué)生成長的過程中每時每刻都有可能出現(xiàn)“問題”,這就需要班主任們思考、動腦、想辦法……思考,成了我的必修的內(nèi)容。
因為有思考的習(xí)慣,我鍛煉了大腦,提升了智慧,使得“思考”成了我的一種生活習(xí)慣。
當(dāng)然,教師心中必須對學(xué)生還有“愛”,這是教師的職業(yè)道德,也是成為教師的必需特質(zhì),更是我教書育人的前提。
教師這個職業(yè)很特殊,因為是每天要和不同的孩子及其家長打交道,是和“育人”的事情打交道,所以在向?qū)W生施加愛、撒播愛的過程中可以鍛煉自我的育人能力,并習(xí)得了育人的有關(guān)心得。
“育人”育什么?是育學(xué)生的道德,育學(xué)生的意志,育學(xué)生的心靈,育學(xué)生的品質(zhì),育學(xué)生的習(xí)慣。
我有每天寫一點東西的習(xí)慣,寫得最多的就是“育人”方面的心得。時間久了,寫的東西也有三四十萬字了。這些東西有我的教育思考,有我的生活啟發(fā),也有我的待人接物的體會。
我一生沒寫過書,發(fā)表的文章也不多,因為個人的認(rèn)識問題,總覺得自己寫的東西達(dá)不到發(fā)表、出版的水平。
這次出書,沒有其他目的,只是想把自己三十年來的教育思考沉淀下來。
我想把這本書獻(xiàn)給我的同行,獻(xiàn)給我的學(xué)生們。借此啟迪他們多做實事,多做有益于他人的事。
做一個心中有愛的人,做一個心中有夢的人,做一個心中有使命的人,為你、為我、為學(xué)生、為后代、為祖國、為民族。
陳德收
北京市海淀實驗中學(xué)語文教師,全國優(yōu)秀教師,中學(xué)語文高級教師,語文特級教師。從教三十年,熱衷于語文學(xué)科教學(xué)研究和科學(xué)研究,秉持濃郁的學(xué)科教育情懷,是語文高效課堂教學(xué)的追求者、“高效課堂提問”的研究者、“生本課堂”教學(xué)的探索者、“有效作文”教學(xué)的實踐者。
目錄
第一篇改變,先從教師自己開始
003 / 改變,從自己開始
004 / 每天,都要不斷更新
005 / 時間很珍貴,關(guān)鍵在抓住
006 / 提高尊重他人的能力
008 / 需要,需要不斷調(diào)整
009 / 學(xué)會“攀比”
010 / 學(xué)習(xí)“笑對人生”
011 / 堅信凡事都有多種做法
012 / 做個愛好寫作的教師
014 / 寫作,從日記(隨筆)開始
第二篇教書育人,育人為先
019 / 要教書,更要育人
020 / 育人當(dāng)育大寫的中國人
021 / 利用好課堂這個育人陣地
022 / 寫日記,是個不錯的自我教育選擇
023 / 引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
024 / 育人重在培養(yǎng)良好的習(xí)慣
025 / 班會,育人的主渠道之一
026 / 巧設(shè)學(xué)科活動,寓教于其中
第三篇自主,是教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)屬性
031 / 教師,必須專業(yè)化發(fā)展
033 / 教師的基本功
034 / 專業(yè)發(fā)展,需要計劃
037 / 學(xué)生做“助手”,“我”來做主導(dǎo)
038 / 多讀、多仿、多寫
039 / 為學(xué)生講一些教材以外的東西
040 / 致W老師的一封信
第四篇做教育,需要有一份情懷
045 / 做教育,需要情懷
046 / 用詩文做教育
047 / 教育是有靈魂的
048 / 教育,其實很簡單
——有感于李鎮(zhèn)西“你自己是一攤爛泥,
有什么理由和資格‘恨鐵不成鋼’”
049 / 孩子得“哄”
051 / 例說“成長”
052 / 由“父子沖突”說起
053 / 做好自己
054 / 與課代表的第一次接觸
055 / 再說“成人”
056 / 教師,要在乎你的一舉一動
057 / 命運(yùn),不全掌握自己手中
058 / 批評和鼓勵都是需要的
058 / 生活處處皆學(xué)問
059 / 堅持,就成特色
060 / 與孩子聊學(xué)習(xí)
061 / 與孩子聊讀書
061 / 由訓(xùn)練東子的口齒不清說起
062 / 孩子需要“規(guī)矩”,也需要表揚(yáng)
063 / 也說“教育”
064 / 孩子成人,成在家長手里
065 / 做個懂教育的家長
066 / 值班“風(fēng)波”
069 / 請把精力投入到自己喜歡的事情上
070 / “亂堂”之后
第五篇語文教育,讓我不斷凈化心靈
075 / 潛滋暗長,潤物無聲
076 / “愛”的傳遞
078 / 國家興亡,我的責(zé)任
079 / 《光影·夢想》卷首語
081 / 錢學(xué)森之“教育思想”
082 / 求學(xué)賦
083 / 蛻變
——班刊《陳家村文摘》序
084 / 思考遠(yuǎn)沒有停滯
——《高三一班日記選》(序言)
087 / 我看“日記”
089 / 微培訓(xùn):讓我們的孩子讀起來
091 / 致生日教師的一封信
第六篇一種不錯的心靈成長方式
095 / 淺談閱讀教學(xué)中的“博觀”與“約取”
103 / 滲透“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”,提升“學(xué)科核心素養(yǎng)”
111 / 發(fā)揮“課”之功能,提升“文”之素養(yǎng)
115 / 推進(jìn)“整書閱讀”,落實“核心素養(yǎng)”
——“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的教學(xué)思考
117 / 學(xué)課文,講故事
122 / 以學(xué)定教,和諧共生
——課堂文化
129 / 語文課應(yīng)還語文學(xué)習(xí)之本色
第七篇寫作教學(xué),教學(xué)生學(xué)會寫作
143 / 贏·經(jīng)心·理念
147 / 作文得高分,應(yīng)該不是夢
152 / 兵馬未動,糧草先行
158 / 瞄準(zhǔn)靶心,射出利箭
164 / 符合要求,扣題釋題
174 / 闡釋清楚,講清道理
179 / 透過現(xiàn)象,深入本質(zhì)
187 / 選材新穎,用材精當(dāng)
192 / 寫好片段,運(yùn)思成文
206 / 作文“升格”,贏得精彩
第八篇課堂教學(xué)應(yīng)先“入!,再“出模”,后“創(chuàng)!
222 / 《鴻門宴》之教學(xué)設(shè)計
228 / 《廉頗藺相如列傳》之“雙起”“雙對”法
229 / 《廉頗藺相如列傳》之教學(xué)設(shè)想
230 / 藺相如:因為責(zé)任而智,因為使命而勇
231 / 廉頗,乃大丈夫也
232 / “司馬遷讀寫”專題教學(xué)思考
234 / 《伶官傳序》之教學(xué)心得
第九篇評課是一門藝術(shù)
239 / 能否讓我們的語文課上得更“精準(zhǔn)”些
240 / 評LL執(zhí)教《文與可畫筼筜谷偃竹記》
241 / 評WHL執(zhí)教《伶官傳序》
243 / 評ZYJ老師執(zhí)教《五臺山上的白楊》
244 / 聽ZLQ老師的課有感
245 / 與WHL老師商榷作文課的上法
246 / 青年教師“風(fēng)采杯”展示后的思考
第十篇閱讀,成就語文教育人生
251 / 讀《解讀語文》有感
253 / 讀《覓渡》有感
254 / 語文值得學(xué)習(xí)
——讀葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》一文有感
255 / 學(xué)會思考,優(yōu)秀作文寫作的牛鼻子
——讀《王棟生作文教學(xué)筆記》有感
261 / “名著閱讀”助推學(xué)生成長
——學(xué)生在“名著閱讀”開展活動中的成長情況
第十一篇隨筆,當(dāng)寫出自己的所思所想
269 / 多元、理性、客觀:批判性思維教學(xué)
270 / 給學(xué)生一個高分,給學(xué)生一種肯定
271 / 寫作應(yīng)有讀者意識
271 / 作文當(dāng)以情感人
273 / 跋一個人在努力