莫負1000天小時光人生最初3年的閱讀啟蒙

這本書的誕生源于我和第二書房創(chuàng)始人李巖老師的幾次神談。

我在高校做0～6歲童書育兒研究，李巖老師以第二書房為根據(jù)地，在社會舞臺為兒童閱讀做實事。我們雖行走于不同軌道，卻因童書·兒童·成長而產(chǎn)生交集。凡見面，必談興不敗。

一個炎熱午后，我們的話題聚焦到0～3歲閱讀啟蒙問題，從赫克曼曲線聊到3000萬詞匯鴻溝，從中國歷史上最早踐行胎教的周文王之母聊到現(xiàn)代閱讀胎教科學實驗，從世界各地的嬰幼兒閱讀計劃聊到當前中國家庭對嬰幼兒閱讀啟蒙重視程度不夠、觀念及操作仍存在諸多誤區(qū)的現(xiàn)狀，越聊越產(chǎn)生一種堅定而浪漫的信仰讓每個中國新生寶寶，都能暢飲童書的乳汁長大，因閱讀而創(chuàng)造更美好的自我、更美好的未來。

路漫漫其修遠兮，李巖老師提出邀請我加入北京市婦聯(lián)與第二書房聯(lián)合發(fā)起的第一書包項目專家組。彼時正在開展0～6歲童書育兒法項目的我，在當下那一瞬間，我內(nèi)心的想法是，如果項目組希望我做的是一本0～3歲閱讀啟蒙資料匯編式的書，那我就婉拒了。

所幸李老師也是一位信仰取法乎上的人，他完全贊同我的想法。我們都希望能完成一本全心全意服務于解決0～3歲嬰幼兒早期閱讀問題的書，依托腦科學、心理學、兒童文學、童書出版學等領域的最新研究成果，不光建構(gòu)0～3歲閱讀觀，更要提煉出一套行之有效的早期閱讀教育方法論。就這樣，本書開始孕育。

本書的完成，得益于第一書包項目的滋養(yǎng)。本書為各月齡寶寶提供的書單，正來自于第一書包項目。

這里有必要先濃墨重彩地介紹一下第一書包項目組。

項目專家組組長由國家圖書館少兒館王志庚館長擔任。據(jù)我觀察，他愛書如寶，同時又是位鑒寶專家，這使他和他的職業(yè)身份水乳交融。一次開會，他一進門就興致勃勃地告訴大家，他淘到一本1956年出版的立體書《蘿卜回來了》，誰說我們中國的原創(chuàng)立體書誕生得晚呢？為了這個證據(jù)，不惜自掏腰包、重金購買，志庚館長的專業(yè)、敬業(yè)，對童書事業(yè)的癡迷，可見一斑。

項目專家組另外幾位成員分別是王林、孫莉莉、李一慢，以及我。王林老師是我國首位兒童文學博士，與我?guī)煶鐾�門，都拜在我國第一位兒童文學博士生導師、北京師范大學王泉根教授門下。莉莉老師是兒童早期閱讀理論權威，兼具心理學與兒童文學雙重研究背景，她很直爽很幽默，選書過程中常常拋出金句，和她一起工作很有趣。至于一慢老師，人如其名，情懷和人生都投入到了兒童閱讀推廣事業(yè)中。

正是由于背后有這個項目組做強大的智力支持，本書順利實現(xiàn)創(chuàng)作初衷。當然，這看起來雖然是一本書，但其實它更代表了一個持續(xù)多年的研究工程。

10多年前，我在北京師范大學讀兒童文學博士，常跟隨業(yè)內(nèi)同仁去國內(nèi)各大圖書館搞學前階段的親子共讀的研究，那也是親子共讀在中國一線大城市剛顯露星星之火的時代。在活動現(xiàn)場，我從閱讀推廣者、家長、小寶寶興奮的臉龐看到了信仰，但也發(fā)現(xiàn)親子共讀因缺乏方法論研究導致其效果大打折扣。親子共讀遍地開花，但如何落地生根呢？通過多年深耕，我在大學里，團結(jié)了一批有志于此的科研力量，創(chuàng)建了童書育兒法理論，并逐步推向社會。您眼前的這本書，正是童書育兒法理論在0～3歲寶寶身上最好的運用，這也是它區(qū)別于珠玉在前的同類型早期閱讀指導讀物之處。

再加上創(chuàng)作本書時，我正好也是一個目標受眾。我的二兒子剛好1歲2個月，我一邊從研究者視角思考本書如何做到專業(yè)、嚴謹、創(chuàng)新，同時又從孩子家長角度思考，獲得什么樣的內(nèi)容才算享受到高質(zhì)量幫助。

0～3歲嬰幼兒家長在早期閱讀啟蒙方面最常提出哪些問題呢？可歸納為：

為了對怎么選怎么用這些問題給予由淺入深的解答，本書不僅運用腦科學、信息傳播學、心理學、兒童文學、童書出版學等領域的最新研究成果，讓家長對書單、方法達到知其然更知其所以然，在知識呈現(xiàn)方式上也做了家長優(yōu)先，方便求知若渴的家長一眼就能看到干貨所在。

具體來說，本書針對0～3歲嬰幼兒家長的使用需求，做了四個方面的提升：

提升一：長知識！講解各月齡寶寶與閱讀有關的發(fā)展特點，讓家長了解寶寶都有哪些說不出口的閱讀需求。

為了方便家長找到自家寶寶對應的月齡段閱讀需求，我們將0～3歲的小寶寶細分為0～6個月、6～12個月、12～18個月、18～24個月、24～36個月等5個月齡階段。各月齡段與閱讀相關的動作、感知覺、語言等方面具有什么樣的發(fā)展特點，與之相對應有什么樣的閱讀訴求，我們也一一分析、梳理了出來。

比如，6個月的寶寶被發(fā)現(xiàn)通常能察覺到音樂中走調(diào)的音階，展現(xiàn)出對優(yōu)美音樂的感知力，無論他們面對的是熟悉的本土音樂還是從未聽過的爪哇語音樂。這反過來也提示我們要多給寶寶念一些朗朗上口、自帶優(yōu)美旋律的童謠。

再比如，6～12個月，寶寶的觸覺更加靈敏了，會主動探索各種物體的質(zhì)地，表現(xiàn)為不斷重復地撫摸手中物體的表面，如不停地玩弄布片。這其實是在暗示我們，爸爸媽媽，快點給我準備觸摸書哦！我想摸、摸、摸！如果寶寶能從書上觸摸到毛茸茸、滑溜溜、軟綿綿的感覺，內(nèi)心一定是歡呼雀躍的！會感嘆：哇！這個世界太棒了，寶寶真是不虛此行！

又如，6～12個月的寶寶開始對因果關系（我的一個動作會導致一個結(jié)果的發(fā)生）感興趣。如果我們能為寶寶提供一些有助于理解事物之間因果聯(lián)系的書，比如一按就發(fā)聲的書、帶有簡單機械連接的書，寶寶會感到寶心甚喜。這類書通常屬玩具書行列，有時會被大人認為是多此一舉之物，殊不知寶寶內(nèi)心是有多渴望它們。

提升二：打通關！介紹0～3歲寶寶應該讀的書單時，不僅說其然，更說其背后與腦科學、心理學、兒童文學、童書出版學、信息傳播學等領域研究成果相關的所以然，進而培養(yǎng)家長選書的眼光。

參加第一書包項目以來，讓我最為感動的場面當屬6500多本備選童書鋪天蓋地地陳列在第二書房，國家圖書館少兒館王志庚館長以組長身份牽頭，我和王林、孫莉莉、李一慢等專家一起，從冬天選到夏天，最終從這6500多本書中精選出200本，送給0～3歲寶寶作精神食糧。說到此處，還要特別感謝項目組一位關鍵成員秘書長宇瑾師妹，她身兼多職，既負責第一書包項目細則又擔當?shù)诙�書房橡樹灣館館長的重任，同時還在讀教育心理學碩士，因她的面面俱到，我們對6500多本童書的勘探任務順利完成了。

面對6500多本童書，怎么選呢？

腦科學、心理學、兒童文學、童書出版學、信息傳播學等領域最新研究成果以及多年的實踐經(jīng)驗，讓選變得更嚴謹、科學、專業(yè)、公正。針對某一本童書，我們甚至會翻閱它在各大電商平臺上的用戶評價，且特別聚焦差評，從而了解差評原因多大程度上出自童書自身，多大程度上出自家庭使用方法不當。

本書受限于篇幅，沒法把選書背后的故事一一呈現(xiàn)，但在呈現(xiàn)適合各月齡寶寶閱讀的書單時，條分縷析地講述了選擇理由。

比如，《臉，臉，各種各樣的臉》入選了6～12個月寶寶閱讀書單。這本書的口碑在家長和寶寶群體中的表現(xiàn)分別呈兩極化趨勢。有媽媽不解地問，這么丑的臉，有什么可看的呢？寶寶為什么喜歡呢？

在書里，我們給出了理論支撐。原來，20世紀60年代，心理學家范茨曾做過一個實驗，他建造了一個小隔間，以此觀察嬰兒眼睛正在看什么。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒喜歡人臉圖形。再加上7個月大的寶寶越來越擅長識別大人的面孔和表情，所以他們對《臉，臉，各種各樣的臉》情有獨鐘也就不難解釋了。

又如，我們?yōu)?～12個月的寶寶推薦了嬰兒游戲繪本系列，比如藏貓貓、撓癢癢等分冊，有家長曾特別咨詢，這有什么可看的呢？殊不知，這還真是小寶寶們的菜。10～12個月的寶寶搜尋物體能力增強，記憶力和注意力都有了大幅提升，看到大人把物體藏在哪兒后，能找到這個物體；看到物體局部，能夠猜出物體全貌。藏貓貓游戲書就是這么應運而生的，它把我們和寶寶之間的生活游戲延伸到閱讀中，算是架起寶寶通往閱讀的橋梁。

本書按寶寶月齡段推薦了適讀童書，每本入選童書都給出了入選理由。授人以魚不如授人以漁，希望這部分內(nèi)容能幫助家長鍛煉出自己的選書眼光，練就選書技能。

提升三：捅破窗戶紙！普及童書出版專業(yè)知識，讓每個媽媽都成為童書通！

都說中國媽媽撐起中國半邊天，這話真不夸張。我認識的很多媽媽學習本領快通天了。就拿研究童書這件事來說吧，很多媽媽鉆研得連曾在出版領域供職多年的我都快要感到慚愧了。但，隔行還是如隔山，雖然有時候只隔著一層紗。

比如常有媽媽問我，現(xiàn)在的童書，一會說洞洞書，一會說玩具書，一會說繪本，到底是怎么回事呢？

本書會從童書出版專業(yè)視角，講解童書的門類是如何劃分的，我們應該為0～3歲的寶寶準備哪些種類的童書，以保證寶寶在閱讀上營養(yǎng)均衡、不偏食。

此外，0～3歲童書由于特別強調(diào)游戲性、體驗感，所以，洞洞、翻翻、觸摸等形態(tài)，布料、紙板等材質(zhì)被演繹得登峰造極，但這也容易讓家長在購買時感到一頭霧水。本書對這些五花八門、紛繁復雜的概念進行了清晰的講解，方便家長再遇到每種銷售標簽時，能像個專業(yè)買手一樣迅速加以分辨，找到自己心中所需。

了解0～3歲童書的主要類別、主要形態(tài)，除了能幫助我們變成更專業(yè)的童書爸爸、童書媽媽外，還有一個好處，就是可以讓寶寶的閱讀變得更寬廣、更多元，在精神食糧這一關上，絕對不缺乏營養(yǎng)。

提升四：玩玩玩！詳盡0～3歲童書的各種閱讀法。

每次做客在線平臺談童書育兒，爸爸媽媽們的提問除了選書，就集中在怎么和寶寶一起讀書上。

怎么讀？

對0～3歲的寶寶來說……

還不如問，怎么玩！

0～3歲寶寶的生活，幾乎就是由游戲組成的，游戲是成長途徑、是學習方式、是生活內(nèi)容。

而閱讀，作為寶寶生活中的一部分，當然離不開游戲性。

玩中讀、讀中玩，是0～3歲寶寶閱讀的本質(zhì)。

寶寶不喜歡書呀！一讀給寶寶聽，寶寶就跑路了呀！等等這類問題，往往都反映出大人對0～3歲寶寶閱讀本質(zhì)的誤解。0歲起步的閱讀概念很好，但進入閱讀誤區(qū)，則會事倍功半。

怎么和寶寶一起玩中讀、讀中玩呢？

本書不僅針對每個月齡段寶寶的閱讀特點、閱讀需求、閱讀書單，給出閱讀建議，最后一章還結(jié)合家長最苦惱的閱讀方法的問題，給出25大妙招，包括如何使用肢體語言、如何帶著書游玩、角色扮演的步驟、怎么畫閱讀記錄單，等等。綜合性地運用這些方法，不僅能培育出一個超愛閱讀、享受閱讀的寶寶，還能從多方面促進寶寶發(fā)展。

其實，有關早期閱讀的價值，國內(nèi)外很多研究都給出了強有力的證明，比如英國專門為0～3歲寶寶提供的閱讀起跑線服務，有研究發(fā)現(xiàn)，參與這項計劃的幼兒上小學后，聽說成績和寫作成績分別超出班里平均水平20%和12%。感謝這些數(shù)據(jù)，讓早期閱讀這件事日益在新生兒父母心中成為信仰，即無論先天條件如何，嬰幼兒通過閱讀活動都可以在原有基礎上獲得不同程度的提升。這是每個天使寶寶來到這個世界上被給予的最有價值的禮物之一。

0歲起步的閱讀無疑是促進寶寶發(fā)展的絕佳途徑，但這項活動會因為寶寶個體差異，而對父母發(fā)出難易不同的挑戰(zhàn)。有些爸爸媽媽遇到的挑戰(zhàn)會更大一些。

以我自己為例，我的小兒子語言發(fā)育比較遲緩，和我的大兒子形成鮮明對比。這其實給做媽媽的我也帶來了很大的挑戰(zhàn)。

我開始寫這本書時，小兒子樂樂1歲2個月，我常常一邊看著他穿梭在房間里的小身影，一邊思索怎么才能借助閱讀促進他的發(fā)展，現(xiàn)在他快2歲了，他各方面的能力得到了很好的發(fā)展，我把這期間積累的親子閱讀經(jīng)驗也注入這本書中。比如，我在實踐和理論研究中發(fā)現(xiàn)益智游戲書對嬰幼兒閱讀啟蒙具有敲門磚作用，對寶寶觀察力、注意力發(fā)展也有非常好的促進作用，尤其適合媽媽們口中那些不喜歡書的淘氣男寶寶。本書中提到的《小金魚逃走了》，我用來和小兒子一起玩著讀，閱讀效果怎么形容呢？這應該是他閱讀生涯中具有里程碑意義的一步吧！被姥姥姥爺認為一本書都不愛看、讀給他也不聽、跟著讀更不可能的他，從頭到尾玩完整本書，每當從各種障眼物中找到藏身的小金魚，他都會露著小白牙發(fā)出魔性的笑聲。一旁的我和他6歲的哥哥，也被他的成就感感染了，使勁兒對他喊，太棒啦！太棒啦！

為孩子找到一本適合他的書，巧花心思使用它，對孩子的影響是多方面的。本書的初衷，也正是希望以童書、以閱讀為載體，去干預早期家庭教育。書這個載體能量超人，它可以帶領我們飛躍教育的鴻溝，美育未來人生，只要我們善于利用它。

最后，這本書的誕生，除了要感謝第一書包項目專家組，還要感謝很多0～3歲寶寶的家長，將育兒經(jīng)驗分享給我，為我提供了那么多鮮活生動的案例，他們都是中國好家長。這其中還有很多媒體人，他們從家庭教育與童書傳播雙重視角，針對童書育兒法如何運用于0～3歲嬰幼兒閱讀實踐，提出很多促我反思的問題。

這些你來我往的切磋，讓這本書越來越接近孕育它時的初衷全心全意為0～3歲嬰幼兒服務，讓每一個0～3歲的小寶寶，因閱讀而快樂，因閱讀而成長，因閱讀而更想擁抱這個美麗世界。

讀呀！讀呀！當寶寶貪婪地從書中吸收成長的養(yǎng)分，他們的內(nèi)心可能是，哇！這個星球，我真是來對啦！至于我們每一個把寶寶帶到這個星球的大人，因為和寶寶一起閱讀，一起見證成長，也將更深層次地感受到為人父母的喜悅和浪漫。

誰還會擔心時光飛逝呢？這1000多天既美好又無邪的小小時光，不就這樣穩(wěn)穩(wěn)地被我們擁抱在懷里了嗎？

陳苗苗

2018年10月