凱莉·哈蒙（KELLY HARMON），教育學碩士。她對接觸有 不同需求的學生充滿了熱情，在過去的 20 多年里，作為一位班主任、 教學指導員和教師發(fā)展人員，她經常和學困生以及他們的老師一起 工作。最近 14 年里，她面向至少 10，000 名教育工作者舉行研討會、 學術交流會，建立協(xié)會等。凱莉幫助教育工作者關注學生自身的學 習模式、好奇心和長處，也協(xié)助學校設計有效的課程和教學，讓標 準和*實踐相匹配。她已婚并有 6 個孩子（3 個親生的，3 個繼 子和繼女）、2 個孫子和 3 只卷毛小狗。她熱愛旅行，也希望了解 有意思的地方和人。

羅伯特·J. 馬扎諾（ROBERT J. MARZANO），博士，馬扎 諾研究實驗室首席執(zhí)行官，學習科學馬扎諾中心教師和領導評估執(zhí) 行主任。作為教育研究的先驅者，他是一名演說家、培訓師和作家， 發(fā)表論文 150 多篇，涉及教學、評估、寫作及實施標準、認知、有 效領導和學校干預等。撰寫著作 30 多部，包括《教學的藝術與科學》 （ASCD，2007）和《差異化教師評估》（ASCD，2013）。

凱思琳·馬克斯（KATHLEEN MARX），教育學碩士，跨行業(yè)個人發(fā)展指導專家。 在國際學習科學組織工作期間，協(xié)助過許多學校成功進行深化改革。 里婭·A. 斯密特（RIA A. SCHMIDT），博士，做過教師和行政管理人員，設計和實 施了基于多種主題的專業(yè)發(fā)展項目，指導地區(qū)完成從傳統(tǒng)教育到基于標準教育的轉型，并 且協(xié)調教學中評價和數(shù)據(jù)的使用。