高等教育領(lǐng)域已經(jīng)跨入諾貝爾物理學(xué)獎得主彭齊亞斯所說的以質(zhì)量取勝的時代。盡管科研與社會服務(wù)也是體現(xiàn)高等教育質(zhì)量的重要方面，但人才培養(yǎng)作為大學(xué)最根本的任務(wù)，蘊(yùn)含了教育質(zhì)量的本真意義和基本指向。美國高等教育體制具有自身的特殊性，各州高等教育的發(fā)展水平、發(fā)展規(guī)模差異較大，很多州已建成獨(dú)具特色的高等教育發(fā)展規(guī)劃體系，不同類型和層次的高等院校既獨(dú)立發(fā)展又相互溝通與合作，確保了擇優(yōu)原則與普遍入學(xué)原則的結(jié)合。美國高等教育另一個重要特點(diǎn)是高度重視認(rèn)證，每所高�；蛎總�專業(yè)在認(rèn)證評估時能夠得到公平對待，而高校和專業(yè)是教育質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)的主體，對教育

質(zhì)量負(fù)有主要責(zé)任。美國在大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價，特別是在學(xué)習(xí)成果增值測評方面，開發(fā)出多種測評技術(shù)和方法，已經(jīng)形成了比較成熟的管理測評體系和增值評價機(jī)制，這構(gòu)成了美國高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。長期以來美國高等院校積極參加由第三方協(xié)會、測評機(jī)構(gòu)組織的學(xué)習(xí)成果測評，積累了豐富的測評實施經(jīng)驗，并在教學(xué)診斷、質(zhì)量評價等方面取得顯著成效。本書主要研究分析美國大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價的發(fā)展歷程，梳理經(jīng)典學(xué)習(xí)理論，比較、探討美國大學(xué)生學(xué)習(xí)成果 增值等重要觀點(diǎn)和思想源流以及典型的學(xué)習(xí)成果增值測量方法，總結(jié)美國高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價方案的特點(diǎn)和實施條件，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了多層面分析，指出美國高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)成果測評的頂層設(shè)計、測評文化、評估形式、增值導(dǎo)向、研究實踐等方面所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。本書以作者主持完成的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年課題美國高等院校學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究為依托，并在前期研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和豐富了部分內(nèi)容，補(bǔ)充了一些新的研究發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，使得美國大學(xué)生學(xué)習(xí)評價的特點(diǎn)和特色

更加完整和清晰。由于作者水平有限，書中疏漏在所難免，敬請各位同行專家不吝指教。