為更好地發(fā)揮普通中小學(xué)名班主任的示范、引領(lǐng)、輻射作用，加快青島市優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)，2016年青島市教育局啟動(dòng)了青島市首批普通中小學(xué)名班主任工作室建設(shè)。根據(jù)青島市教育局辦公室《關(guān)于開展青島市首批普通中小學(xué)名班主任工作室建設(shè)工作的通知》（青教辦字[2016]32號(hào)）的相關(guān)要求，經(jīng)班主任申報(bào)、區(qū)（市）及學(xué)校審核、市專家評(píng)審組評(píng)審、市教育局局長辦公會(huì)研究，共評(píng)選出青島市首批普通中小學(xué)名班主任工作室主持人30名，組建30個(gè)名班主任工作室，每個(gè)工作室周期3年。
　　每個(gè)名班主任工作室由1名主持人，8名成員組成。工作室成員的選拔實(shí)行主持人與成員雙向選擇，堅(jiān)持主持人所在學(xué)校區(qū)域和其他區(qū)域成員相結(jié)合、城區(qū)與農(nóng)村兼顧的原則。工作室成員由工作室主持人在符合條件人員自主申報(bào)、學(xué)校同意、區(qū)市推薦的基礎(chǔ)上擇優(yōu)選定，由市教育局審核確認(rèn)。各工作室遴選成員要有一定的結(jié)構(gòu)層次，形成梯隊(duì)培養(yǎng)。每個(gè)工作室成員共8人，其中農(nóng)村學(xué)校成員至少2人以上，主持人所在學(xué)校成員不超過2人（不合主持人），主持人所在區(qū)市成員一般不超過5人（不含主持人）。
　　王連峰名班主任工作室是青島市教育局成立的首批名班主任工作室之一，工作室成員經(jīng)教育局嚴(yán)格選拔決定.包括青島二十一中王新玲、青島朝城路小學(xué)王文婷、青島西海岸新區(qū)泊里初級(jí)中學(xué)徐洪運(yùn)、黃島開發(fā)區(qū)四中劉洪雨、青島三十九中初中部穆諾和王冠，青島三十九中高中部管霞、青島三十九中市北分校于薇等八位老師。工作室成立以來，已經(jīng)開展了多次名師公益課堂、送課活動(dòng)及各種交流活動(dòng)，在教科研方面起到較好的引領(lǐng)和示范作用，充分體現(xiàn)了名班主任工作室的重要意義。
　　青島市名班主任工作室集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體，形成教師、班主任合作共同體，教學(xué)、班主任工作實(shí)踐共同體。、每個(gè)名班主任工作室要發(fā)揮名班主任的名師特色，立足教育教學(xué)實(shí)際，聚焦班會(huì)、課堂，通過名師引領(lǐng)、實(shí)踐反思、團(tuán)隊(duì)合作、公益課堂、幫扶薄弱，積極探索科學(xué)高效的優(yōu)秀人才培養(yǎng)機(jī)制，讓更多的學(xué)生、家長、班主任受益。
　　如何讓我們的教師、我們的班主任幸�？鞓返毓ぷ�，并能在工作之中品味教育的快樂和幸福？如何讓我們的學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，幸福地成長，并能為一生的幸福奠基？……這些問題，近年來一直是教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　不可否認(rèn)，幸福是人類永恒的追求，我們努力工作就是為了更幸福地生活。幸福，已成為當(dāng)今社會(huì)的主旋律，也已成為推動(dòng)教育改革、發(fā)展必須關(guān)注的重要課題。可是，幸福是什么，教師的幸福到底從哪里來呢？
　　幸福是什么？有人說只要心中有愛，我們就會(huì)幸福；龍應(yīng)臺(tái)也說：“幸福，就是尋常的日子依舊�！蹦敲�，作為一名教師、一名班主任，怎樣才能幸福呢？
　　人們關(guān)于幸福的認(rèn)識(shí)，今天依然眾說紛紜。每一種認(rèn)識(shí)，都站在不同的角度，有不同的關(guān)注點(diǎn)。雖然很難給“幸福”一個(gè)令所有人都信服的定義，但是我們也可以對幸福有一個(gè)更理智的認(rèn)識(shí)。首先，幸福與快樂不同�？鞓肥菚簳r(shí)的情緒，而幸福具有永恒的意義。其次，幸福與欲望不同。欲望能被滿足，有終結(jié)，而幸福往往不能舍棄，永遠(yuǎn)走在追尋路上。說得更簡單一些，我們以為：幸福，其實(shí)就是努力去創(chuàng)造一種自己希望過的“可能的”生活。
　　而教師和班主任的幸福，也必然附著職業(yè)固有的特點(diǎn)。“教育是一種充滿生機(jī)活力的職業(yè)，一種創(chuàng)造智慧也需要智慧的職業(yè)。作為班主任，我們永不會(huì)感到枯燥；即使班級(jí)不變，我們也要變而且必須變，而最重要的是我的小伙伴們都在變。我們必須每天都要睜大好奇的眼睛來觀察他們的變化，我們必須調(diào)動(dòng)全部的腦細(xì)胞來應(yīng)對他們的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀冎�道，失去了他們的相伴，我們一定�?huì)很孤獨(dú)，所以我們千方百計(jì)變著花樣吸引著他們一起‘奔跑’。”
　　學(xué)生的幸福感受和健康發(fā)展是教師尤其是班主任幸福的主要源泉。所以，教師的幸福，應(yīng)包括為人師表、教書育人的尊嚴(yán)感，也包括得天下英才而教育之的自豪感，還包括研究教育規(guī)律、掌握教育規(guī)律的成就感。我們知道，育人先育己，育人就是育己；與其說是教育別人，不如說是塑造和完善自己。