《大學(xué)休閑教育評(píng)價(jià)與發(fā)展對(duì)策研究：以山東省為例》基于大學(xué)休閑教育發(fā)展的研究，綜合管理學(xué)、教育學(xué)、旅游學(xué)、休閑學(xué)以及社會(huì)科學(xué)研究的相關(guān)理論和方法，以“內(nèi)涵解析——發(fā)展基礎(chǔ)——綜合評(píng)價(jià)——對(duì)策探究”為研究思路。主要包括了以下四個(gè)部分：一是對(duì)休閑、休閑教育、大學(xué)休閑教育相關(guān)概念和理論的界定與解析；二是對(duì)山東省大學(xué)休閑教育的發(fā)展基礎(chǔ)進(jìn)行分析；三是構(gòu)建大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以山東省本科院校為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究；四是依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果探索發(fā)展對(duì)策。具體章節(jié)安排如下。
　　第一章，緒論。主要分析大學(xué)休閑教育研究是在多方面背景下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的研究，具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義；梳理國內(nèi)外休閑、休閑教育及大學(xué)休閑教育的相關(guān)研究成果；簡述主要研究思路和方法。
　　第二章，相關(guān)理論解析。對(duì)休閑、休閑教育及大學(xué)休閑教育的概念進(jìn)行界定，發(fā)現(xiàn)我國在大學(xué)休閑教育研究過程中存在的不足，通過上述概念與相關(guān)理論的樹立過程，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)休閑教育的認(rèn)識(shí)與理解；強(qiáng)調(diào)《大學(xué)休閑教育評(píng)價(jià)與發(fā)展對(duì)策研究：以山東省為例》以馬克思的自由時(shí)間理論與人的全面發(fā)展、游戲理論、需求層次理論及深度休閑理論等為理論基礎(chǔ)。
　　第三章，大學(xué)休閑教育發(fā)展基礎(chǔ)分析。闡明山東省大學(xué)休閑教育所處的宏觀環(huán)境；深入探索和思考大學(xué)休閑教育的價(jià)值；對(duì)山東省大學(xué)生的休閑現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生休閑面臨的主要問題；對(duì)山東省大學(xué)休閑教育的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)概括，較為全面地掌握山東省大學(xué)休閑教育發(fā)展工作。
　　第四章，大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)研究。在教育系統(tǒng)指標(biāo)的理論指導(dǎo)下，結(jié)合教育學(xué)與休閑學(xué)的相關(guān)理論，得到初步建立的大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；通過專家問卷調(diào)查，對(duì)各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行篩選和修正，確立大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；運(yùn)用層次分析法，確立指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。
　　第五章，大學(xué)教育發(fā)展實(shí)證研究。建立模糊綜合評(píng)價(jià)模型，并以山東省大學(xué)休閑教育（本科階段）為調(diào)查對(duì)象，計(jì)算評(píng)價(jià)得分；依據(jù)各級(jí)指標(biāo)得分，從外部環(huán)境、資源配置、教學(xué)過程以及效果四個(gè)角度分析山東省休閑教育的發(fā)展情況。
　　第六章，山東省大學(xué)休閑教育發(fā)展對(duì)策研究。詳述大學(xué)休閑教育的發(fā)展目標(biāo)及主要內(nèi)容；結(jié)合山東省大學(xué)休閑教育的發(fā)展基礎(chǔ)及評(píng)價(jià)結(jié)果，提出大學(xué)休閑教育發(fā)展的對(duì)策與建議
　　第七章，結(jié)論。概括全文，總結(jié)創(chuàng)新點(diǎn)，提出研究不足及展望。

　　在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，一方面是物質(zhì)財(cái)富的持續(xù)增加，閑暇時(shí)間的不斷增多，休閑活動(dòng)和休閑經(jīng)濟(jì)不但已成為現(xiàn)實(shí)，而且比預(yù)期發(fā)展得還要快，我國正快速邁入全民休閑時(shí)代；而另一方面是人的價(jià)值觀的失落，高等教育中存在一定的實(shí)用主義傾向，人文關(guān)懷不足，人的主體地位及精神世界的問題日益突出。上述現(xiàn)狀成為我國推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)的瓶頸之一。大學(xué)休閑教育作為提高大學(xué)生的生活質(zhì)量，塑造其博大人格，幫助其自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵路徑，是社會(huì)歷史發(fā)展的必然要求，將大有作為。
　　山東省是我國的人口大省，常住人口達(dá)9789萬人；同時(shí)又是教育大省，共有普通高等學(xué)校143所，其中本科院校67所，全省高等教育在校生總規(guī)模為246.27萬人。對(duì)大學(xué)休閑教育問題而言，山東省具有一定的典型性和代表性。鑒于此，本書主要以山東省大學(xué)休閑教育（本科階段）為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、專家咨詢、調(diào)查與實(shí)證研究、定性分析與定量分析相結(jié)合的方法，以“內(nèi)涵解析——發(fā)展基礎(chǔ)——綜合評(píng)價(jià)——對(duì)策探究”為研究思路，在參考休閑教育相關(guān)理論及教育評(píng)價(jià)模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此為工具對(duì)山東省大學(xué)休閑教育發(fā)展的狀況和質(zhì)量進(jìn)行衡量，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出對(duì)策建議，以期為山東省乃至我國其他地區(qū)的大學(xué)休閑教育發(fā)展提供參考與借鑒。

　　于瀟，女，漢族，目前為中國海洋大學(xué)管理學(xué)院2013級(jí)博士生，研究方向?yàn)榻逃��?jīng)濟(jì)與管理、休閑教育。1989年3月出生于山東濟(jì)南，本科就讀于山東師范大學(xué)，碩士就讀于英國埃克賽特大學(xué)；直接參與山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“中國體閑教育發(fā)展研究”（在研），山東省旅游局項(xiàng)目“齊魯文化修學(xué)游及傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新研究”（在研），山東省法學(xué)會(huì)項(xiàng)目“山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與法律保障問題研究”（已結(jié)項(xiàng)，評(píng)定等級(jí)為優(yōu)）等。

1 導(dǎo)論
1．1 研究背景
1．1．1 我國快速邁入全民休閑時(shí)代
1．1．2 人的自由全面發(fā)展引起社會(huì)廣泛關(guān)注
1．1．3 我國高等教育中缺乏休閑教育
1．2 研究目的與意義
1．2．1 研究目的
1．2．1 研究意義
1．3 國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)
1．3．1 國外研究動(dòng)態(tài)
1．3．2 國內(nèi)研究動(dòng)態(tài)
1．4 研究思路及方法
1．4．1 主要研究思路
1．4．2 技術(shù)路線
1．4．3 主要研究方法

2 相關(guān)理論解析
2．1 基本概念界定
2．1．1 休閑
2．1．2 休閑教育
2．1．3 大學(xué)休閑教育
2．2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
2．2．1 自由時(shí)間理論與人的全面發(fā)展
2．2．2 游戲理論
2．2．3 需求層次理論
2．2．4 深度休閑理論

3 大學(xué)休閑教育發(fā)展基礎(chǔ)分析
3．1 大學(xué)休閑教育宏觀環(huán)境分析
3．1．1 政策環(huán)境
3．1．2 經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3．1．3 社會(huì)環(huán)境
3．2 大學(xué)休閑教育價(jià)值分析
3．2．1 為大學(xué)生創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)
3．2．2 為大學(xué)生的自由全面發(fā)展創(chuàng)造了條件
3．2．3 為構(gòu)建終身教育體系提供了路徑
3．3 大學(xué)生休閑與大學(xué)休閑教育發(fā)展現(xiàn)狀
3．3．1 大學(xué)生休閑現(xiàn)狀
3．3．2 大學(xué)休閑教育現(xiàn)狀

4 大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
4．1 大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)步驟及方法選擇
4．1．1 評(píng)價(jià)步驟分析
4．1．2 評(píng)價(jià)作用
4．1．3 理論依據(jù)
4．1．4 評(píng)價(jià)方法的選擇
4．2 大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
4．2．1 評(píng)價(jià)目標(biāo)和原則
4．2．2 評(píng)價(jià)的基本思路
4．2．3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架的初步構(gòu)建
4．2．4 評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選與修正
4．2．5 大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)模型
4．2．6 評(píng)價(jià)指標(biāo)釋義4．3 大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)測度
4．3．1 層次結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建
4．3．2 判斷矩陣的構(gòu)建
4．3．3 群決策管理
4．3．4 指標(biāo)權(quán)重的確定

5 大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)證研究：基于山東省的調(diào)查數(shù)據(jù)
5．1 山東省大學(xué)休閑教育發(fā)展綜合測評(píng)
5．1．1 模糊綜合評(píng)價(jià)模型的建立
5．1．2 三層模糊綜合評(píng)價(jià)
5．1．3 評(píng)價(jià)計(jì)算與評(píng)分
5．2 山東省大學(xué)休閑教育發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果及分析
5．2．1 大學(xué)休閑教育外部環(huán)境
5．2．2 大學(xué)休閑教育資源配置
5．2．3 大學(xué)休閑教育教學(xué)過程
5．2．4 大學(xué)休閑教育效果

6 大學(xué)休閑教育發(fā)展對(duì)策
6．1 發(fā)展目標(biāo)
6．1．1 初級(jí)目標(biāo)
6．1．2 高級(jí)目標(biāo)
6．2 大學(xué)休閑教育的內(nèi)容
6．2．1 休閑意識(shí)
6．2．2 自我認(rèn)知
6．2．3 休閑能力
6．2．4 休閑行為的選擇
6．2．5 社會(huì)交往
6．3 發(fā)展對(duì)策
6．3．1 大學(xué)休閑教育外部環(huán)境的發(fā)展對(duì)策
6．3．2 大學(xué)休閑教育資源配置的發(fā)展對(duì)策
6．3．3 大學(xué)休閑教育教學(xué)過程的發(fā)展對(duì)策

7 結(jié)論
7．1 主要結(jié)論
7．2 創(chuàng)新點(diǎn)及不足

參考文獻(xiàn)
后記