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第一板塊教學(xué)解讀

手把手教會三年級 / 003

三年級，真的很難教。/小孩看起來什么都會，實際上什么都不清楚，但什么都要會怎么辦？/教會的四個層次：知曉、分解、操作和體驗。

寫出單元統(tǒng)整式教學(xué) / 008

為什么很多老師都是看一課教一課？/統(tǒng)整就是不要平均用力，也不能課課窮盡極致之力。要注意輕、重、緩、急的取舍。/本篇涉及的教學(xué)有：三年級上冊第三單元的《去年的樹》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》《我來編童話》。

不可錯過的修改教學(xué) / 013

修改教學(xué)要不要教？教哪些？怎么教？/本篇涉及的教學(xué)有：三年級上冊第三單元語文園地的詞句段運用板塊。

為什么要正兒八經(jīng)地學(xué)預(yù)測 / 018

預(yù)測，不是空想，不能武斷；依據(jù)，是預(yù)測成功的關(guān)鍵；方法，要有所選擇。

預(yù)測單元板塊內(nèi)容分析 / 024

預(yù)測，從開始到最后，全力支持個性化思考，力主自圓其說，自證周嚴。每一個預(yù)測的結(jié)果，都是獨立的個性化學(xué)習(xí)結(jié)果。

預(yù)測單元板塊如何教 / 027

方法習(xí)得后，最后還要做到的是忘法，學(xué)會預(yù)測不是最終目的。/讓學(xué)生體驗預(yù)測樂趣，感受故事魅力，這是愛上語文，愛上閱讀的不二法門。/ 本篇涉及的教學(xué)篇目有：三年級上冊第四單元的《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》。

怎樣讓策略教學(xué)更有策略 / 034

教方法無疑是教策略的起步，但不是終結(jié)，我們不能僅停留在講方法層面，更不能以方法來取代策略。/本篇涉及的教學(xué)篇目有：三年級上冊第四單元的《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》。

如何利用好單元習(xí)作的例文 / 042

例文安排在學(xué)生初次嘗試自己寫作之后，或許更有價值和意義。/本篇涉及的教學(xué)有：三年級上冊第五單元的習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

怎樣與古文來個美妙的初相遇 / 047

小孩和古文第一次相遇，要想歡喜，就要找相似。讓小孩愿意親近古文，才能有效。/本篇涉及的教學(xué)篇目有：三年級上冊第八單元的《司馬光》。安排抄寫課文片段，有必要么？ / 052

抄寫很多時候被認為是無效的、機械的、重復(fù)性的勞動。/本篇涉及的教學(xué)有：三年級下冊第一單元《燕子》和第三單元《趙州橋》課后練習(xí)的抄寫。

一單元內(nèi)教讀課文多，怎么辦？ / 057

執(zhí)教課文過多時，什么才是重點和主次？/應(yīng)注重落實單元目標，實施有效教學(xué)。/本篇涉及的教學(xué)有：三年級下冊第三單元的《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》以及綜合性學(xué)習(xí)。

源于繪本的課文怎么教 / 063

繪本的先入為主，對學(xué)生的文本學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生干擾？教學(xué)時繪本與文本應(yīng)如何關(guān)聯(lián)？怎么借助？/本篇涉及的教學(xué)篇目有：三年級下冊第五單元的《小真的長頭發(fā)》。

習(xí)作單元教學(xué)設(shè)想與指要 / 068

什么都想要的貪多求全，只能帶來什么都得不到的悲劇結(jié)局。/本篇涉及的教學(xué)有：三年級下冊第五單元的《小真的長頭發(fā)》《我變成一棵樹》《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》《奇妙的想象》。

難懂的句子如何懂 / 079

教讀，就應(yīng)大膽地教，讓學(xué)生能在生活中用得上。/本篇涉及的教學(xué)篇目有：三年級下冊第六單元的《剃頭大師》。

那么長的課文如何復(fù)述 / 084

分角色、分板塊、理順序、找規(guī)律、記細節(jié)。/本篇涉及的教學(xué)篇目有：三年級下冊第八單元的《漏》。課后填表練習(xí)，大有講究 / 087

填表，除了對閱讀有益，還有其他用處嗎？/本篇涉及的教學(xué)有:三年級下冊第三單元的《古詩三首》《紙的發(fā)明》，第四單元的《蜜蜂》，第八單元的《慢性子裁縫和急性子顧客》，這四篇課文的課后填表。

單元導(dǎo)讀怎么導(dǎo)？怎么讀？ / 092

如果將整個單元看作是一個小的課程系統(tǒng)，單元導(dǎo)讀就是這個系統(tǒng)的綱領(lǐng)；將整個單元看作是一個學(xué)習(xí)項目，單元導(dǎo)讀就是項目的總指揮。

口語交際教學(xué)在游泳中學(xué)習(xí)游泳 / 102

學(xué)好口語交際，會成為學(xué)生帶得走，用得上的能力。/無語境不交際。入情、入境，才是關(guān)鍵。

復(fù)述教學(xué)低要求，易成功 / 109

不要為訓(xùn)練而訓(xùn)練，不要為復(fù)述而復(fù)述，要為能力而教，為發(fā)展而學(xué)，教學(xué)要有益于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

新教材執(zhí)教，怎么體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求？ / 119

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中能有美的體驗，能欣賞美、評價美、弘揚美、表現(xiàn) 和創(chuàng)造美，這無疑是語文素養(yǎng)的最佳佐證。/本篇涉及的教學(xué)篇目有：三下第二單元的《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。

第二板塊教學(xué)實錄

總也倒不了的老屋 / 129

鹿角和鹿腿 / 138

趙州橋 / 148

一幅名揚中外的畫 / 159

慢性子裁縫和急性子顧客 / 169

春游去哪兒玩 / 178

該不該實行班干部輪流制 / 189

勸說 / 197

寫日記 / 207

續(xù)寫故事 / 215

奇妙的想象 / 223

這樣想象真有趣 / 231