《教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群：特點(diǎn)、發(fā)展與影響》共分八章。一章為緒論，在全球?qū)W校教育改革和改革理論發(fā)展的大背景下，提出《教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群：特點(diǎn)、發(fā)展與影響》專業(yè)學(xué)習(xí)社群研究的目的、問題和意義。第二章回顧專業(yè)學(xué)習(xí)社群的理論研究，系統(tǒng)地梳理和總結(jié)專業(yè)學(xué)習(xí)社群領(lǐng)域的相關(guān)理論和文獻(xiàn)，包括專業(yè)學(xué)習(xí)社群的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵、發(fā)展、效果及其實(shí)現(xiàn)以及中國背景下的專業(yè)學(xué)習(xí)社群。第三章專業(yè)學(xué)習(xí)社群的實(shí)證研究為總體的研究設(shè)計(jì)與方法，提出具體的研究問題，確立研究的理論框架，對研究取向與方法、研究程序、數(shù)據(jù)收集與分析等過程進(jìn)行全面的闡述，并指出研究的可靠性與研究倫理。第四：章為專業(yè)學(xué)習(xí)社群的初步探索，具體呈現(xiàn)出一個(gè)質(zhì)化研究的發(fā)現(xiàn)，闡述了專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特點(diǎn)及其對教師發(fā)展的影響的具體表現(xiàn)。第五章為專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特點(diǎn)及影響的概念框架，通過呈現(xiàn)量化研究的部分成果，對第三章提出的我國中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的概念框架進(jìn)行驗(yàn)證。第六章為專業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展水平與效果，以上海為例，對我國中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展水平、不同類型的學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展水平以及專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的效果進(jìn)行分析。第七章為個(gè)案中的專業(yè)學(xué)習(xí)社群及其對教師發(fā)展的影響過程，具體呈現(xiàn)出第二個(gè)質(zhì)化研究的發(fā)現(xiàn)，對教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群影響教師發(fā)展的過程進(jìn)行探究。第八章為結(jié)語，是在對整個(gè)研究進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，闡明《教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群：特點(diǎn)、發(fā)展與影響》的理論貢獻(xiàn)，提出有利于推動我國中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群進(jìn)一步發(fā)展的建議，并指出《教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群：特點(diǎn)、發(fā)展與影響》的限制以及對未來研究的啟示。

張佳，浙江大學(xué)教育學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)與政策研究所講師。博士畢業(yè)于香港中文大學(xué)教育學(xué)院，研究方向?yàn)閷W(xué)習(xí)社群、教育領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校改進(jìn)與變革、教師專業(yè)發(fā)展、教師教育、高等教育等。在《The Asia-Pacific Educational Researcher》、《Educational Management Administration & Leadership》、《Asia Pacific Journal of Education》等SSCI期刊和《教師教育研究》、《外國教育研究》、《復(fù)旦教育論壇》等CSSCI期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

章 緒論
節(jié) 充滿挑戰(zhàn)的教育改革
第二節(jié) 教育改革失敗的原因
第三節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群對于教育改革的意義
第四節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的研究現(xiàn)狀
第五節(jié) 研究專業(yè)學(xué)習(xí)社群的目的與意義
第二章 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的理論研究
節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的理論基礎(chǔ)
一 理論脈絡(luò)
二 理論內(nèi)涵
三 理論視角
第二節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的內(nèi)涵
一 定義
二 特點(diǎn)
三 類型
四 小結(jié)
第三節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展
一 學(xué)校背景因素的影響
二 發(fā)展策略與過程
三 挑戰(zhàn)與障礙
四 小結(jié)
第四節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的效果
一 對教師發(fā)展的影響
二 對學(xué)校組織的影響
三 對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
四 小結(jié)
第五節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的實(shí)現(xiàn)
一 專業(yè)學(xué)習(xí)社群促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原因
二 專業(yè)學(xué)習(xí)社群促進(jìn)教師發(fā)展的原因
三 信任與沖突的作用
四 小結(jié)
第六節(jié) 中國背景下的專業(yè)學(xué)習(xí)社群
一 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的涵義
二 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的情境脈絡(luò)
三 課程改革背景下的專業(yè)學(xué)習(xí)社群
四 小結(jié)
第三章 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的實(shí)證研究
節(jié) 研究問題與理論框架
一 研究問題
二 研究的理論框架
三 主要概念的說明
第二節(jié) 研究方法
一 混合研究取向
二 研究程序、數(shù)據(jù)收集與分析
第三節(jié) 研究的可靠性與研究倫理
一 研究的可靠性
二 研究倫理
第四章 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的初步探索
節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特點(diǎn)
一 專業(yè)學(xué)習(xí)社群個(gè)體層面的特點(diǎn) 二 專業(yè)學(xué)習(xí)社群組織層面的特點(diǎn)
第二節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展產(chǎn)生的效果
一 對教師教學(xué)效能的影響
二 對教師承諾的影響
三 對教師工作滿意度的影響
第三節(jié) 小結(jié)與討論
第五章 專業(yè)學(xué)習(xí)社群特點(diǎn)及影響的概念框架
節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)組成
一 探索性因素分析
二 同屬性分析
三 驗(yàn)證性因素分析
第二節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的結(jié)構(gòu)組成
一 探索性因素分析
二 同屬性分析
三 驗(yàn)證性因素分析
第三節(jié) 小結(jié)與討論
第六章 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展水平與效果
節(jié) 上海學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群的整體發(fā)展水平
第二節(jié) 上海不同類型學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展水平的比較分析
一 不同學(xué)段的學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展水平的比較分析
二 不同區(qū)域的學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展水平的比較分析
三 不同學(xué)校規(guī)模的專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展水平的比較分析
四 不同學(xué)校歷史的專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展水平的比較分析
第三節(jié) 上海學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響
一 專業(yè)學(xué)習(xí)社群與教師發(fā)展各變量之間的相關(guān)分析
二 專業(yè)學(xué)習(xí)社群與教師發(fā)展之間的全模型分析
第四節(jié) 小結(jié)與討論
第七章 個(gè)案中的專業(yè)學(xué)習(xí)社群及其對教師發(fā)展的影響過程
節(jié) 個(gè)案學(xué)校A的研究發(fā)現(xiàn)與討論
一 學(xué)校背景和被訪者簡介
二 A校專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響過程
三 影響A校專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的因素
第二節(jié) 個(gè)案學(xué)校B的研究發(fā)現(xiàn)與討論
一 學(xué)校背景和被訪者簡介
二 B校專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響過程
三 影響B(tài)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的因素
第三節(jié) 個(gè)案學(xué)校C的研究發(fā)現(xiàn)與討論
一 學(xué)校背景和被訪者簡介
二 C校專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響過程
三 影響C校專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的因素
第四節(jié) 個(gè)案學(xué)校D的研究發(fā)現(xiàn)與討論
一 學(xué)校背景和被訪者簡介
二 D校專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響過程
三 影響D校專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的因素
第五節(jié) 小結(jié)與討論
第八章 結(jié)語
節(jié) 總結(jié)與回顧
一 二層面、七變量的專業(yè)學(xué)習(xí)社群概念框架
二 上海學(xué)校教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的獨(dú)特特點(diǎn)
三 學(xué)校背景因素對專業(yè)學(xué)習(xí)社群的影響 四 專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響
五 專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響過程
第二節(jié) 研究貢獻(xiàn)
一 理論貢獻(xiàn)
二 實(shí)踐啟示
第三節(jié) 研究限制與研究建議
一 研究限制
二 對未來研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 個(gè)質(zhì)化研究訪談提綱
附錄2 量化研究問卷
附錄3 第二個(gè)質(zhì)化研究訪談提綱