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本書稿以知識轉(zhuǎn)型為研究視角，按照研究基礎(chǔ)事實(shí)呈現(xiàn)理論探索實(shí)踐考察問題反思對策建議的技術(shù)路線，對中美高校網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展進(jìn)行比較研究。作為一種理論導(dǎo)向的教育政策經(jīng)驗(yàn)研究，本書稿由現(xiàn)象入手再引入理論，并用理論去考察實(shí)踐。先觀察、收集和描述中美高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的研究現(xiàn)狀和政策事實(shí)，聚焦于系統(tǒng)性、分類化的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展問題，以文獻(xiàn)研究法獲取已有研究的理論成果和實(shí)踐啟示，用歷史分析法以事實(shí)呈現(xiàn)的方式描述中美高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的演變歷程及階段劃分，形成初步的經(jīng)驗(yàn)概括；然后進(jìn)行理論探索，以技術(shù)革命抑或是知識轉(zhuǎn)型的研究假設(shè)，分別來論證技術(shù)力量和知識轉(zhuǎn)型對中美高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展帶來的影響，從中辯證地說明技術(shù)邏輯的不適合性，并尋求到知識轉(zhuǎn)型理論支撐的充分證據(jù)。將知識轉(zhuǎn)型相關(guān)理論進(jìn)行整合和提升，建構(gòu)新的知識轉(zhuǎn)型理論分析框架，用知識轉(zhuǎn)型衍生的制度邏輯分析和解釋中美高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展中的趨同存異現(xiàn)象，進(jìn)而揭示出中美高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn)，在問題反思的基礎(chǔ)上提出中美高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的未來方向。

序

蔣平的著作《知識轉(zhuǎn)型視域下中美高校網(wǎng)絡(luò)課程比較研究》是其在博士學(xué)位論文的基礎(chǔ)上修改形成的，反映了他在攻讀比較教育學(xué)博士學(xué)位期間的基本研究方向和學(xué)術(shù)旨趣。蔣平的著作要出版了，作為論文的指導(dǎo)教師，我要特別地對他表示祝賀，因?yàn)榘殡S著他博士學(xué)位論文的完成，我也對自己并不熟悉的領(lǐng)域有了一些初步的認(rèn)識。在一個(gè)自己不夠熟悉的領(lǐng)域指導(dǎo)博士學(xué)位論文，時(shí)常會讓人缺乏學(xué)術(shù)自信，但在一次次的學(xué)術(shù)交流中，我們對知識轉(zhuǎn)型與網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)系有了更加清晰的認(rèn)識，形成了較合理的比較研究分析框架，論文通過了嚴(yán)格的學(xué)術(shù)評審和答辯，得到了較高的學(xué)術(shù)評價(jià)，我也部分地找回了自己的學(xué)術(shù)自信。至少，我們相信這是一個(gè)值得研究的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育改革的前沿課題。

在信息網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能的推動下，世界各國高校網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展速度迅猛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、知識轉(zhuǎn)型與高校網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展相互呼應(yīng)，正在改變著教育的存在方式和知識形態(tài)，對高校的課程改革提出了新要求。記得30多年前，當(dāng)我還是青年的時(shí)候，我的一位學(xué)理科的同鄉(xiāng)對我們這些文科的同學(xué)說他們正在試驗(yàn)人機(jī)對話，我們覺得完全是癡人說夢，人與機(jī)器如何對話？當(dāng)時(shí)，年輕無知的我們，完全沒有想到可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，更沒有想到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠改變世界的交往和對話方式，并對高校的課程提出了新挑戰(zhàn)。蔣平的著作《知識轉(zhuǎn)型視域下中美高校網(wǎng)絡(luò)課程比較研究》，試圖從知識轉(zhuǎn)型的理論視域出發(fā)，分析中美兩國高校網(wǎng)絡(luò)課程知識形態(tài)的轉(zhuǎn)變與趨勢，探討中美高校網(wǎng)絡(luò)課程的制度邏輯和推動力量，對于高校課程改革具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

研究知識轉(zhuǎn)型與中美高校網(wǎng)絡(luò)課程的改革是具有挑戰(zhàn)性的，蔣平具有挑戰(zhàn)復(fù)雜問題的勇氣，敢于并有能力以教育的比較研究方法探討知識轉(zhuǎn)型與網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)系。蔣平確立了教育比較研究的意識，能夠站在教育發(fā)展比較研究的立場上，探討中美高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的方向，研究的目標(biāo)明確、視野開闊，研究的內(nèi)容也較為系......

蔣平，男，漢族，1979年12月生，四川南充人，綿陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院、基礎(chǔ)教育研究院副教授，南京師范大學(xué)博士，四川師范大學(xué)韓國研究中心研究員，四川科技青年聯(lián)合會理事，四川省高水平科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，初中校長任職資格等國培計(jì)劃項(xiàng)目入庫培訓(xùn)專家，綿陽市社會科學(xué)界聯(lián)合會代表，北川中學(xué)課程改革與素質(zhì)教育研究發(fā)展中心顧問，曾歷任綿陽師范學(xué)院教務(wù)處質(zhì)量評估科副科長、教學(xué)研究科科長，四川北川中學(xué)掛職校長助理，主要從事教育基本理論、教育政策學(xué)與比較教育研究�，F(xiàn)已在《教育發(fā)展研究》、《教育理論與實(shí)踐》、《中國青年研究》、《內(nèi)蒙古社會科學(xué)》、《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)?教育科學(xué)版》、《上海教育科研》、《中國教育報(bào)》等期刊報(bào)紙上發(fā)表科研論文100余篇，其中CSSCI期刊20余篇，全國中文核心期刊50余篇，被《新華文摘》、人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載及索引18篇；主持國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，省部級等項(xiàng)目10余項(xiàng)，主研國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)，教育部人文社科一般項(xiàng)目6項(xiàng)；主編、副主編參與撰寫教育類專著6部；獲得四川省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，其它省廳級等獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)；獲得社科優(yōu)秀工作者、學(xué)習(xí)型組織先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀博士研究生、博士研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)稱號。

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