課題研究是一把雙刃劍
前言
微課題研究屬于教育科研范疇，怎樣正確看待教育科研呢？有人把教育科研看得神乎其神，過分夸大其作用；有人輕視教育科研，認(rèn)為其勞民傷財，是在做無用功。誰說的對呢？真正做研究的人應(yīng)該敢于說真話。其實，教育科研是一把雙刃劍，搞得好了有用，能促進(jìn)教師快速成長，搞不好真的是勞民傷財而真沒用。對此我們不能掩耳盜鈴，自欺欺人。

毋庸置疑，多年來教育科研的成績成果是主要的，但實效性也一直受到拷問。在課題研究熱熱鬧鬧的繁榮背后存在許多泡沫，比如當(dāng)前課題研究實際存在的八多八少現(xiàn)象：申報課題的多，能夠深入研究的少；掛名坐車的多，實際搞研究的少；評估檢查時匯報的多，平時落實的少；裝門面趕新潮的多，能夠聯(lián)系實際的少；急功近利求短期效應(yīng)的多，能夠持之以恒的少；應(yīng)付上級要求的多，能夠解決實際問題的少；研究成果評比獎勵的多，推廣運用的少；論文著作發(fā)表出版的多，閱讀應(yīng)用的少�？偟膩碚f，教育科研不容樂觀。
教育科研的生命線在于它的有效性。那么，怎樣來提高教育科研的有效性呢？筆者有三點建議：
建議一：提升研究能力。很多研究者是在不太懂科研的情況下去做研究的。研究隨意性大，不會選題，不會制訂研究計劃，對研究方法一知半解。有了方案不知道從何下手，研究的基本程序、基本要求、基本常識都不懂，研究過程中喜好臨時突擊，研究前期、中期和后期缺乏連續(xù)性和完整性，一旦要結(jié)題，就只有匆匆忙忙湊資料、趕成果。所以研究質(zhì)量無法保證。在轉(zhuǎn)變研究者急功近利的錯誤觀念的同時，應(yīng)盡快提升研究者的科研能力。

建議二：簡化課題管理。教育科研要防止兩個極端：一是把科研簡單化、隨意化，二是把科研復(fù)雜化。后一種情況也是有害的。教育科研過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的程序與規(guī)范，過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和理論性，讓教師們感到教育科研神秘高不可攀，無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)，也束縛了教師。水至清則無魚，人至察則無徒。教育科研不能簡單套用自然科學(xué)純而又純的研究方式。可以適當(dāng)簡化課題管理的程序和重復(fù)的內(nèi)容，解放教師，給教師自主做研究的空間。

建議三：創(chuàng)課題管理新常態(tài)。教育科研搞得好不好，不在立項不立項，主要看實際效果。建議科研管理部門不僅要關(guān)注立項的課題研究，也要關(guān)注沒有立項的課題研究，要知道有的課題研究雖然沒有立項，但比立項的課題研究還有實效�？蒲泄芾聿块T應(yīng)把工作重點放在發(fā)現(xiàn)研究成果和推廣普及研究成果上。筆者在30多年間做了很多項研究，基本上都是沒立項的研究，卻獲得了多項優(yōu)秀研究成果。

空談?wù)`國，實干興教。本書的撰寫重實用講實效，摒棄了理論上的虛華和浮躁，具有以下特點：
（1）創(chuàng)新有突破性。以往科研教材大而全，體例比較刻板，內(nèi)容上講概念、講原理多，講做法、講實踐少�？茖W(xué)性是沒有問題，但實踐性、操作性和可讀性不強(qiáng)，教師不是看不懂，就是沒興趣。本書打破以往科研教材大而全、刻板等體例問題，更注重實踐和操作，強(qiáng)化理論與實踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合，以期教師看得懂，用得上。本書雖然以微課題研究為主題，但也完全適用于其他課題研究，即所有課題研究者都可以用得上。

（2）系統(tǒng)綜合性強(qiáng)。本書共分課題研究與成長課題選題與立項方案設(shè)計與論證課題實施與方法中期檢查與深化成果梳理與推廣六個板塊共十七章，比較全面系統(tǒng)地介紹了教師做研究的基本內(nèi)容。也就是說，教師做研究所面對的選題立項、方案設(shè)計、研究方法選擇、成果梳理和推廣，以及如何應(yīng)對各種檢查驗收等，這些內(nèi)容書中都有較翔實的說明和介紹。

（3）實用操作性強(qiáng)。本書突出四重，即重實際、重實踐、重實效、重實用。教師做研究，與其絮絮叨叨地講大道理，不如直接介紹方法經(jīng)驗，讓大家知道具體怎樣做。本書中很少有專業(yè)概念分析和高深的理論闡述，而更多的是具體介紹教師怎樣做研究的操作方法和經(jīng)驗。本書引入了大量鮮活的實際案例，用實例來說明問題，使教師不僅能明白道理，而且還能知道該怎樣做。

（4）易學(xué)可讀性強(qiáng)。真正受歡迎的東西總是簡單而又深刻。過去有關(guān)教育科研的讀本偏重于以研究人員為讀者對象，因此偏深偏難，教師越讀越?jīng)]信心。本書則以教師為讀者對象，摒棄了那些理論上的虛華和浮躁，更注重研究教科研中實際問題的解決。本書語言樸實、通俗易懂，教師能夠看得懂，也能夠用得上。

一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行；一個人有多成功，看他與什么人相伴。相信真心做研究的教師和校長以本書為伴，一定會少走彎路，甚至不走彎路，教育科研這條路會越走越寬廣。
為什么要做微課題研究