第一章課堂常規(guī)之管理技巧
就地取材，借生奇效應對課堂教學環(huán)境生變3
化雜音為教育契機應對課堂中學生節(jié)外生枝7
勞逸適度，趣味引路應對課堂中學生走神11
以生為本，博采眾長應對課堂中的意外生成15
巧用文本，琢玉成器應對課堂中學生習慣不佳19
巧借曲徑，通達幽境應對課堂中的橫生枝節(jié)24
誦讀教學，詩意課堂應對課堂枯燥乏味28
課始收心，音像入境應對課始收心難32
扣人心弦，充滿機智應對課堂沉悶無趣36
標語入心，箴言育人應對課堂風氣不正40
插圖激趣，相得益彰應對課堂人文環(huán)境不佳44
花飛雪舞，樂中生趣應對課堂缺乏情趣49
第二章學生學習問題之管理技巧
喚醒小組潛能，知之好之樂之應對課堂中的小組合作低效55
巧妙聯(lián)系，讓語文課堂煥發(fā)生機應對課堂中缺乏共鳴60
巧設情境，激勵成長應對課堂中學生學習動力不足64
精心設計，及時評價應對課堂中學生參與不積極68
勸束得法，生發(fā)無限應對課堂學習氣氛沉悶72
向教育更深處漫溯應對課堂中的交流意外76
小練習，大文章應對課堂中學生缺乏情感共鳴80
內(nèi)因驅動，群情盎然應對課堂中學生埋首不言84
經(jīng)典引路，開啟智慧，重建心靈應對課堂中學生學習被動88
隨性感性，點燃詩情應對課堂缺乏生氣92
發(fā)散思維，重在收放應對課堂中學生思維脫軌97
創(chuàng)新思維，激活興趣應對課堂中畏懼創(chuàng)新的學生101
第三章學生行為問題之管理技巧
以生教生，聲東擊西應對課堂中學生故意說我不會107
書香啟智，因勢利導應對課堂中學生搭茬兒111
巧妙促進，靈活應對應對課堂中學生學習效率低115
搭建平臺，砥礪成長應對課堂中學生參與度低119
巧設問題，借力給力應對課堂中學生急于突破自我123
把握契機，智慧引導應對課堂中學生的無用問題127
以情傳情，暗示指引應對課堂中學生注意力不集中131
對癥下藥，幽默化解應對課堂中學生互動消極135
激發(fā)自尊，詩意喚醒應對課堂中學生語言不文明139
尊重理解，循循善誘應對課堂中學生無心聽講143
調節(jié)情緒，激發(fā)熱情應對課堂中學生昏昏欲睡147
第四章學生心理問題之管理技巧
委之以誠，自信倍增應對課堂中缺乏自信的學生153
以讀促教，育人有聲應對課堂中自我放棄的學生157
賞識優(yōu)點，綻放笑容應對課堂中自卑的學生161
尋根激趣，靜候花開應對課堂中厭學的學生165
團隊研修，合力引領應對課堂中膽怯的學生169
多予鼓勵，點燃激情應對課堂中自我否定的學生173
愛心耐心，引領回歸應對課堂中自閉、叛逆的學生177
引入情境，春風化雨應對課堂中焦慮的學生181
思維導圖，助力記憶應對課堂中記憶力下降的學生185
平等溝通，巧解心鎖應對課堂中情緒不良的學生189
第五章后進學生之管理技巧
有意忽視，靜待花開應對課堂中嘩眾取寵的學生195
攻城為下，攻心為上應對課堂中輕視語文的理科生199
從心入手，快樂學習應對課堂中寫字困難的學生203
以情喚情，春語傳情應對課堂中情感淡薄的學生207
詩文潤心，激趣啟智應對課堂中有作業(yè)健忘癥的學生211
步步緊逼，時時生疑應對課堂中思考淺層化的學生215
根植內(nèi)心，持久守護應對課堂中智力有障礙的學生220
以德促學，搖曳生姿應對課堂中故意搗亂的學生224
輕敲響鼓，聲震四野應對課堂中慣性遲到的學生228
唯美陶冶，怡情養(yǎng)性應對課堂中體育生著裝不規(guī)范233