教育文憑具有信號價值,但能否在中國勞動力市場中順利實現(xiàn)是社會各界關(guān)注的議題。基于篩選理論、勞動力市場分割理論和社會資本理論,利用全國性調(diào)查數(shù)據(jù),采用多種計量經(jīng)濟學(xué)方法,《中國文憑效應(yīng)》系統(tǒng)全面地測度了中國個人教育收益中的文憑效應(yīng),并探討在中國勞動力市場分割及家庭資本等外生干擾因素客觀存在的現(xiàn)實環(huán)境下,教育文憑的信號價值如何得以實現(xiàn)。
十一年前的2008年,華中科技大學(xué)出版社出版了一套由我主編的《21世紀教育經(jīng)濟研究叢書·學(xué)生貸款專題》,主體內(nèi)容集中在高等教育學(xué)生財政上,如學(xué)生貸款的運行機制,學(xué)生貸款的補貼,學(xué)生貸款的擔保等。五年前的2014年,中國社會科學(xué)出版社出版了一套也是由我主編的《高等教育財政研究系列叢書》,主體內(nèi)容涉及到公辦高校學(xué)費標準、學(xué)生貸款的社會流動效應(yīng)、高校績效薪酬、政府財政支出責任、政府教育財政政策?梢钥闯,上述兩套叢書是密切關(guān)聯(lián)的,從時間序列看,研究內(nèi)容上具有從高等教育學(xué)生財政向高等教育財政擴展的特點。2016年,我和我的團隊部分成員集體出版的《中國高校學(xué)生資助的理論與實踐》,向?qū)W術(shù)界和社會大眾集結(jié)報告了我們自1997到2016年20年間有關(guān)“高等教育學(xué)生財政”的研究。2019年的今天,在中國社會科學(xué)出版社的支持下,我主編的“教育經(jīng)濟研究”系列叢書開始出版。這是我從事高等教育經(jīng)濟與財政系列研究20多年來出版的第三套叢書。
我是1999年晉升的教授。自2000年開始以博士生導(dǎo)師的身份獨立招收博士研究生,至2019年已招滿20屆,到今天的2019年5月已獨立培養(yǎng)出66名博士,其中以“教育經(jīng)濟學(xué)”和“高等教育管理”作為博士學(xué)位論文選題的人各一半,分屬于“教育經(jīng)濟與管理”專業(yè)和“高等教育學(xué)”專業(yè),畢業(yè)時分別獲得管理學(xué)博士學(xué)位和教育學(xué)博士學(xué)位。管理學(xué)博士學(xué)位獲得者大多在高等學(xué)校的公共管理學(xué)院工作,少量的在教育學(xué)院工作。研究教育經(jīng)濟問題的博士們現(xiàn)今的主要研究領(lǐng)域為高等教育經(jīng)濟與財政。
我本人具有跨學(xué)科的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)、科研工作經(jīng)歷。求學(xué)上:本科專業(yè)是“77級”的機械制造與工程,在著名的華中工學(xué)院獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位;然后以在職人員身份攻讀華中理工大學(xué)的高等教育管理碩士,師從朱九思教授,1992年獲得教育學(xué)碩士學(xué)位;再然后考上了華中理工大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)的博士生,師從朱九思教授和黎志成教授,1997年獲得工學(xué)博士學(xué)位(也就是當今的管理學(xué),1997年的管理學(xué)尚沒有從工學(xué)中分離出來)。指導(dǎo)研究生上:1998年開始在華中理工大學(xué)高等教育研究所的高等教育學(xué)專業(yè)招收碩士生;1999年開始輔助我的導(dǎo)師朱九思先生指導(dǎo)博士生;2000年經(jīng)評審獲得高等教育學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師資格并招生;2003年經(jīng)評審獲得教育經(jīng)濟與管理專業(yè)博士生導(dǎo)師資格并招生。多年來一直在兩個二級學(xué)科博士點(管理學(xué)的教育經(jīng)濟與管理,教育學(xué)的高等教育學(xué))招收博士生。教學(xué)上:多年里承擔的教學(xué)課程也是跨在兩個專業(yè)中。面對教育經(jīng)濟與管理專業(yè)博士生的“高等教育財政專題”;面對教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)學(xué)位博士生的“國際高等教育發(fā)展”;面對來華博士留學(xué)生的“中國教育改革與發(fā)展”;面對兩個專業(yè)碩士生的“比較高等教育”后來是“高等教育管理的國際比較”;還參與博士生的“研究方法高級講座”課程的教學(xué)?蒲猩希憾嗄陙韽氖碌目茖W(xué)研究也集中在這兩個專業(yè)中。涉及到教育經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域,本人負責的科研項目有:“高等教育增值與畢業(yè)生就業(yè)之間的關(guān)系——基于教育經(jīng)濟學(xué)的理論分析與實證檢驗”、“中國學(xué)生貸款方案”、“學(xué)生貸款回收”、“學(xué)生貸款償還”、“中國全日制普通高校學(xué)生資助”、“國家開發(fā)銀行助學(xué)貸款業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”、“中國高校學(xué)費制度改革”、“開辟教育新財源”,“大學(xué)科研成本計量”和“中央高校財政撥款模式”等;涉及到高等教育管理研究領(lǐng)域,本人負責的科研項目有:“大學(xué)教師評價的效能”、“多校區(qū)大學(xué)管理模式”、“中國研究型大學(xué)形成與發(fā)展戰(zhàn)略”、“學(xué)術(shù)職業(yè)變革”、“高校教師質(zhì)量提升”、“大學(xué)教師的近親繁殖”、“科技工作者家庭狀況”、“高校自主招生”和“高等教育中的雙一流建設(shè)”等。
張青根,華中科技大學(xué)教育學(xué)博士后,管理學(xué)博士,美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者。主持或參與國家自然科學(xué)基金項目、美國福特基金項目、全國教育科學(xué)規(guī)劃項目、教育部人文社會科學(xué)研究青年項目、博士后基金項目等課題近10項,在Asia Pacific Education Review,《教育研究》《高等教育研究》《中國高教研究》《教育與經(jīng)濟》等SSCI或CSSCI期刊上發(fā)表論文近20篇,獲中國高等教育學(xué)會第13屆高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(全國僅5人)。主要研究方向為教育經(jīng)濟學(xué)、高等教育管理和高等教育政策定量評估。
第一章 緒論
第一節(jié) 問題的提出
第二節(jié) 研究意義
第三節(jié) 概念界定
第四節(jié) 文獻綜述
第五節(jié) 研究思路與方法
第二章 理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計
第一節(jié) 篩選理論與教育文憑的信號價值
第二節(jié) 勞動力市場分割理論與教育文憑的信號價值
第三節(jié) 社會資本理論與教育文憑的信號價值
第四節(jié) 本書的理論分析框架
第五節(jié) 既有研究模型及其存在的問題
第六節(jié) 模型修正及本書所用模型設(shè)計
第七節(jié) 數(shù)據(jù)來源
第三章 教育信號與文憑效應(yīng)
第一節(jié) 教育信號的類型與特征
第二節(jié) 文憑效應(yīng)的層級差異
第三節(jié) 文憑效應(yīng)的學(xué)科差異
第四節(jié) 文憑效應(yīng)的質(zhì)量差異
第五節(jié) 文憑效應(yīng)的階段性差異Ⅰ:高校擴張前后
第六節(jié) 文憑效應(yīng)的階段性差異Ⅱ:就業(yè)初期和工作后期
第七節(jié) 不同教育信號下的文憑信號價值表現(xiàn)
第四章 勞動力市場分割與文憑效應(yīng)
第一節(jié) 勞動力市場分割的類型與特征
第二節(jié) 文憑效應(yīng)的性別差異
第三節(jié) 文憑效應(yīng)的部門差異
第四節(jié) 文憑效應(yīng)的地區(qū)差異
第五節(jié) 文憑效應(yīng)的職業(yè)差異
第六節(jié) 文憑效應(yīng)的公司規(guī)模差異
第七節(jié) 不同勞動力市場分割下的文憑信號價值表現(xiàn)
第五章 家庭資本與文憑效應(yīng)
第一節(jié) 家庭資本類型及對就業(yè)的干擾效應(yīng)
第二節(jié) 父母教育程度與子女的文憑效應(yīng)
第三節(jié) 父母工作單位與子女的文憑效應(yīng)
第四節(jié) 父母職業(yè)類型與子女的文憑效應(yīng)
第五節(jié) 家庭經(jīng)濟水平與子女的文憑效應(yīng)
第六節(jié) 不同家庭資本下的文憑信號價值表現(xiàn)
第六章 教育文憑信號價值的實現(xiàn)
第一節(jié) 教育信號特征是文憑信號價值實現(xiàn)的核心要素
第二節(jié) 勞動力市場特性決定文憑信號價值實現(xiàn)的場域特征
第三節(jié) 家庭資本可干擾文憑信號價值實現(xiàn)的動態(tài)過程
第四節(jié) 市場分割與家庭資本共存背景下文憑信號價值
實現(xiàn)的綜合模型
第五節(jié) 保障文憑信號價值實現(xiàn)的政策含義
第七章 結(jié)語
第一節(jié) 主要研究結(jié)論
第二節(jié) 創(chuàng)新與不足
參考文獻
后記