既然昆蟲有趨光性，為什么昆蟲不齊刷刷地奔向太陽？人眼相當于什么樣的相機？你的密碼安全嗎？數(shù)學(xué)里的e為什么叫做自然底數(shù)？氰化物中毒究竟是什么？

　　你能想到這些問題的答案嗎？你又能否用我們從中學(xué)就學(xué)過的科學(xué)知識來解答這些問題？

　　或許有人會覺得這些問題幼稚、無聊，而且對我們的現(xiàn)實生活毫無用處。但那些對我們生活相當有用的科學(xué)知識就藏在這些故事里。以日本福島事件后，我國內(nèi)地的搶鹽風(fēng)波為例，倘若將這改成一道數(shù)學(xué)題，相信就算只受過初中教育的人也能明白以加碘鹽來防輻射簡直是杯水車薪，沒有什么作用。

　　也許知識人人都能懂，但不是每個人都能很好地應(yīng)用。不能應(yīng)用的知識，就像課本上萬年不變的公式，老師口中枯燥又唬人的習(xí)題，叫人學(xué)起來提不起興趣。

　　那么，該如何培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和對知識的應(yīng)用能力呢？我們需要回過頭來看看我們所掌握的科學(xué)知識：課本上的知識，都是從易到難、從簡單到復(fù)雜、從一個結(jié)論得出新的推論。而事實上，大部分的知識在被人類發(fā)現(xiàn)總結(jié)的過程中，都是基于對某些現(xiàn)象的觀察和推測進而不斷實踐得出的。這其中往往經(jīng)歷了各式各樣曲折甚至波瀾壯闊的故事。就像伽利略觀察太空得出地球繞著太陽轉(zhuǎn)，牛頓觀察蘋果落地得出萬有引力定律一樣。這個過程，與課本上對知識的陳列和推論大相徑庭，卻與課本上的小字內(nèi)容有些相似——那些記述了科學(xué)家軼事的小字內(nèi)容和老師們在課堂上頗為簡略卻生動形象的介紹往往讓學(xué)生們印象深刻。

　　了解這些科學(xué)故事，就如同經(jīng)歷知識總結(jié)的過程，能讓我們同先人一樣，從現(xiàn)象中觀察、假設(shè)、實踐、總結(jié)出客觀規(guī)律；同時能讓我們在洞悉客觀世界的過程中產(chǎn)生成就感和滿足感。——這也是一種練習(xí)，對科學(xué)思維的練習(xí)。

　　基于這些，我們?yōu)樽x者們精選了來自科學(xué)松鼠會、果殼網(wǎng)、知乎以及微博的知名科普作家筆下*豐富生動，也*能讓人對產(chǎn)生科學(xué)興趣的文章。這些文章大多是科學(xué)話題的故事，盡管涉及的知識背景五花八門，就像它們的作者來自各行各業(yè)一樣，但它們都有一個相同的本質(zhì)：以一個我們熟悉的現(xiàn)象帶我們領(lǐng)略并享受洞悉客觀世界的過程。

　　希望這些科學(xué)故事能夠為讀者在忙碌的工作和學(xué)習(xí)之余帶來一絲絲新奇和趣味。