一本獨(dú)創(chuàng)的漫畫游戲書,30場真實(shí)的幼兒游戲場景,數(shù)百張游戲彩圖,多位游戲研究大咖聯(lián)名推薦,破解幼兒游戲指導(dǎo)的諸多難點(diǎn)
游戲有百態(tài):一所70余年歷史的示范性幼兒園,崇尚游戲精神,通過游戲踐行和推進(jìn)師生雙成長
以圖解一二:精心選擇幼兒園小、中、大班涉及角色游戲、表演游戲的典型案例30則,截取了游戲過程中有價(jià)值的多個(gè)瞬間, 以獨(dú)創(chuàng)的全圖式版式真實(shí)再現(xiàn)游戲現(xiàn)場
編制多留白:在每則案例中設(shè)計(jì)了兩處留白,容納和鼓勵(lì)讀者的天馬行空、積極思索,不代替讀者去答題和思考,讀者不僅是案例的閱讀者,更是參與者、同行者
游戲,是對孩子美好的承諾
在自然和人類社會(huì)里,萬事萬物無不以百態(tài)呈現(xiàn)。
如百花有百姿,或美、奇,或清、艷;百獸亦有百態(tài),或憨萌,或跳脫。
再如,百花齊放、百家爭鳴也造就了人類文化、精神的豐年,于是便思想傳世、大師涌現(xiàn)。
這萬事萬物的百態(tài)成就了大千世界的風(fēng)姿綽約,每一種生命都呈現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值,這種豐富與精彩,激勵(lì)著我們不斷向未知世界積極求索。
于是我們知道,兒童以及兒童本體的游戲,亦應(yīng)是百態(tài)的。
游戲有百態(tài)
自主性游戲,作為兒童自主自發(fā)的活動(dòng),順應(yīng)的是兒童的內(nèi)心需求,表現(xiàn)的是他們已知的生活、想象的世界。在游戲中,兒童以游戲?yàn)槲淦鳎瑖L試著與周遭環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)、交換、抗?fàn)、和解。他們可以無比強(qiáng)大,也可以超級(jí)幼稚,可以自定規(guī)則,也可以挑戰(zhàn)權(quán)威,因?yàn)橛螒蚴峭妫羌偌俚摹?/p>
于是,在游戲中我們經(jīng)?吹剑
機(jī)靈的君君要扮演娃娃家里的一條狗,這將是一條有著怎樣有趣靈魂的狗啊;
紅花、黃花、白花都要做巨型花,庇護(hù)紅的、黃的、白的那所有顏色的蝴蝶,輕易解開了經(jīng)典故事《三只蝴蝶》中繞不開的難題;
老師是小醫(yī)院里唯一的病人,三四名小醫(yī)生此起彼伏地給病人扎針,樂此不疲,心疼病人三秒;
美容院里傳來吆喝聲:理發(fā)不要錢,還送一朵花,令我們深深羨慕生活中不可企及的烏托邦……
游戲的本源價(jià)值是愉悅和快樂,追求愉悅是孩子們鐘愛游戲的理由,也成為他們在游戲中獲得發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)孩子置身于自由、自主的游戲環(huán)境中,便會(huì)積極調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、大膽嘗試、不懼挫折、主動(dòng)妥協(xié),游戲就會(huì)呈現(xiàn)百態(tài),生命從而變得更豐富和強(qiáng)大。
因此,只有當(dāng)我們成人蹲下身子,放下身段,把游戲真正地還給孩子,才能見識(shí)到那一道風(fēng)景,領(lǐng)略到豐富和有趣,從而慨嘆在游戲中有無限可能游戲使孩子更智慧。
以圖解一二
隨著對游戲多元價(jià)值的把握,教師們大多認(rèn)同保障幼兒游戲的權(quán)利的觀點(diǎn),愿意與孩子們一起游戲,成為他們的游戲玩伴。責(zé)任心和使命感越強(qiáng)的教師越會(huì)頻繁地介入孩子們的游戲中,這也使得她們時(shí)常遭遇尷尬:
娃娃家 著火了;
小超市里又抓到了小偷;
自己想幫孩子出主意,教他們怎么玩,他們卻說不用,我們能行;
孩子耿直地說出老師,請你明天不要來了……
教師因此有了深深的糾結(jié)和困惑:孩子究竟需要什么?什么年齡的孩子最需要教師的陪伴游戲?由此,教師也時(shí)常陷入一條條終極拷問:要不要教?要不要介入?要不要指導(dǎo)?游戲的觀察和指導(dǎo)成為教師們共同的難題。
在本書中,我們精心選擇了幼兒園小、中、大班三個(gè)年齡段涉及角色游戲、表演游戲的典型案例30則,截取了游戲過程中我們認(rèn)為有價(jià)值的多個(gè)瞬間, 全圖式真實(shí)再現(xiàn)孩子們的游戲現(xiàn)場,僅以三言兩語點(diǎn)綴其中,對圖片作旁白提示,試圖讓讀者浸入其中,有身臨其境之感。
整個(gè)案例部分像一本活潑的連環(huán)畫,以直觀生動(dòng)的方式來表現(xiàn)孩子們的游戲,形式與內(nèi)容更為匹配,相信教師們都能讀懂每一個(gè)故事,為故事中似曾相識(shí)的場景和細(xì)節(jié)會(huì)心一笑。
同時(shí),以圖來解說游戲,讓讀者開卷便浸潤其中,避免了繁瑣、無趣的細(xì)節(jié)描繪,讓閱讀更加輕松、愉悅。若讀者對某個(gè)案例產(chǎn)生共鳴,便可擇頁復(fù)讀、停下思考,深究幼兒行為背后的意義和教師的應(yīng)對策略,這契合了當(dāng)下讀圖時(shí)代年輕人的喜好。
編制多留白
游戲是屬于孩子的,有著如此豐富的百態(tài),教師對游戲的解讀與指導(dǎo)不存在放之四海皆準(zhǔn)的范本與標(biāo)準(zhǔn)答案,如同一百位觀眾心里有一百個(gè)哈姆雷特,不同教師對同一案例的解讀有著不同的視角和心得。
因此,我們并沒有平鋪直敘、完整敘述,也不希望代替讀者去答題和思考,而是在每則案例中設(shè)計(jì)了兩處留白,容納和鼓勵(lì)讀者的天馬行空、積極思索,希望讀者與我們一起探究出更佳的應(yīng)對方法和策略。
第一處留白是在故事的矛盾高潮處戛然而止,以這時(shí),你會(huì)怎么做等提問讓閱讀過程陡然停頓,由此引起讀者的重視,引發(fā)片刻思考。
第二處留白是在案例結(jié)尾處,我們設(shè)計(jì)了感悟與反思環(huán)節(jié),邀請教師寫下對案例中的幼兒游戲行為以及指導(dǎo)行為的解讀與思考。但請注意,這絕不是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。
感悟與反思不僅針對案例中的教師,更針對正在閱讀此案例的教師們,在寫下你的想法環(huán)節(jié),讀者既可以設(shè)計(jì)自己的不同應(yīng)對方法,也可以對案例中教師的指導(dǎo)行為及其解讀提出意見,當(dāng)然更可以是全新觀點(diǎn)的獨(dú)特表現(xiàn)。如此,讀者在這里不僅是案例的閱讀者,更是參與者、同行者,希望教師們能在這里留下即時(shí)感慨,亦或深思熟慮,將一本別人的案例書變?yōu)樽约旱乃伎紝毑亍?/p>
游戲有百態(tài),這源于孩子們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和旺盛的創(chuàng)造力,也是幼兒園堅(jiān)持游戲精神的真實(shí)寫照,我們愿與讀者同行,不斷求索。
保障幼兒游戲的權(quán)力,支持幼兒自主地學(xué)習(xí),這是教育者對幼兒發(fā)展最堅(jiān)定的擔(dān)當(dāng),也是最美好的承諾。
黃麗萍
2018年初秋
Ⅰ 聽孩子話,跟孩子走 /1
案例1:裝扮就是玩 /2
案例2:我是一朵大黃花 /6
案例3:這是我?guī)淼?/10
案例4:警察很忙 /14
案例5:紅紅家著火啦。18
案例6:一波三折的胡子/22
案例7:升級(jí)版的燒烤架/26
案例8:令人驚艷的自創(chuàng)魔術(shù) /30
案例9:當(dāng)孩子爭搶材料時(shí) /34
案例10:老師,請你不要來 /38
Ⅱ 聽孩子話,陪孩子玩 /43
案例11:在地上爬的蛇/44
案例12:沒有客人怎么辦?/48
案例13:我不行,怎么辦?/52
案例14:新編狼和小羊/56
案例15:好玩的玩具 /60
案例16:小飯店關(guān)門了。64
案例17:成成開起了食品店 /68
案例18:喀嚓喀嚓的地鐵 /72
案例19:老師又碰壁了。76
案例20:有一種介入叫退出/80
Ⅲ 聽孩子話,引孩子玩 /85
案例21:小貓頭飾哪去了 /86
案例22:當(dāng)孩子在游戲中哭了 /90
案例23:綢帶舞還能怎么跳?/94
案例24:百寶箱里的寶貝 /98
案例25:從百寶箱到材料庫 /102
案例26:會(huì)講故事的舞蹈 /106
案例27:去旅行 /110
案例28:減一招 /114
案例29:音樂咖啡館開張啦 /118
案例30:創(chuàng)意紛呈的花樣滑板 /122
Ⅳ 游戲心得 /127
建設(shè)中的幼兒園游戲課程 /129
從一人游戲的自在走向群體合作的愉悅小班和中大班角色游戲愉悅點(diǎn)的不同 /139
說說角色游戲材料的那些事 /145
聽孩子話,和孩子玩基于愉悅的角色游戲指導(dǎo)策略 /149
我?guī)“嗪⒆舆@樣玩表演游戲 /152
30天新疆舞游戲帶來的反思 /155
教師在表演游戲中的作用:喚醒、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì) /159