第一章 緒論
一、研究背景
（一）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的政策變革
（二）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校建設與發(fā)展的制度困境
（三）研究立場與研究問題
二、研究現(xiàn)狀
（一）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的界定
（二）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的定位與發(fā)展
（三）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的現(xiàn)狀與困境
（四）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展的對策與建議
三、研究方法與過程
（一）研究方法與思路
（二）工作過程
四、研究的價值與意義
（一）研究的創(chuàng)新之處
（二）研究的價值
第二章 發(fā)展定位與權力
一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的定義與定位
（一）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校定義涉及生存
（二）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校為《中華人民共和國義務教育法》保底
（三）群眾對撤與留的訴求分化
（四）政府辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的困難
二、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的辦學自主權
（一）管理體制決定了學校權力范圍最小
（二）經費被擠占預算能力欠缺
（三）鄉(xiāng)村治理應包含對學校的管理
三、作為規(guī)劃和發(fā)展依據的辦學標準
（一）國家標準缺位地方標準先行
（二）現(xiàn)行地方標準存在的問題
（三）城鄉(xiāng)統(tǒng)一標準的含義
四、落實弱勢優(yōu)先原則
（一）嚴格撤并程序，保障就近入學法定權利
（二）提高教師隊伍素質和外部支持質量
（三）加快推進鄉(xiāng)村小規(guī)模學校辦學標準的制定
（四）基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與社區(qū)融合發(fā)展
第三章 基礎設施建設與環(huán)境
一、基礎設施建設及環(huán)境構建現(xiàn)狀
（一）學校環(huán)境構建意識欠缺，缺乏整體規(guī)劃及地方特色
（二）學�；�礎設施總量匱乏，無法滿足學習需求
（三）學校基礎設施陳舊，環(huán)境構建缺乏以人為本思想
（四）學�；�礎設施利用率低，環(huán)境構建可持續(xù)發(fā)展性不強
二、美麗鄉(xiāng)村視角下的學校建設
（一）強調基礎設施建設及環(huán)境創(chuàng)建中的以人為本理念
（二）加大基礎設施建設與環(huán)境創(chuàng)建中的開放性及靈活性
（三）提高基礎設施建設與環(huán)境創(chuàng)建中的物質利用率
（四）注重基礎設施建設與環(huán)境創(chuàng)建的可持續(xù)發(fā)展
（五）豐富基礎設施建設與環(huán)境創(chuàng)建的鄉(xiāng)土文化建設
第四章 教育裝備的配置與使用
一、教育裝備總體有保障但仍需抬高底部
（一）基本教學儀器設備數(shù)量相對不再嚴重缺乏
（二）信息化條件遠不能滿足縮小城鄉(xiāng)差距的需求
（三）圖書資源配置質量亟待提高
（四）教師對辦公設備配置需求強烈
（五）部分學校生活設施不能滿足基本需求
二、教育裝備的使用與管理亟待改善
（一）已有教育裝備的使用率不高
（二）已有教育裝備的管理不規(guī)范
三、面向未來小規(guī)模學校教育裝備的配置與使用
（一）研究和制定小規(guī)模學校教育裝備配置標準
（二）創(chuàng)新小規(guī)模學校教育裝備配置方式
（三）不斷提升教育裝備管理規(guī)范性和應用效率
（四）健全小規(guī)模學校教育裝備支持保障體系
第五章 教育信息化的進展與對策
一、推進教育信息化政策進展
（一）出臺推進小規(guī)模學校信息化相關政策
（二）政策發(fā)展趨勢和脈絡分析
二、小規(guī)模學校推進教育信息化的最大困境
（一）現(xiàn)有信息化設備無法滿足實質教學需求
（二）教師能力短板導致已有信息化設備利用率低
（三）缺乏足夠的支持保障導致設備應用水平不高
三、信息化助力鄉(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展
（一）需求導向建設信息化環(huán)境
（二）實施在線課堂和建設網校，解決缺師少教
（三）多舉措解決應用驅動問題
（四）建立鄉(xiāng)村小規(guī)模學校信息化發(fā)展聯(lián)盟推動協(xié)同發(fā)展
第六章 教師資源配置與教師發(fā)展
一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師配備
（一）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師隊伍基本狀況
（二）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師配備及標準
二、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展
（一）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師培訓狀況 （二）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的教研狀況
（三）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的專業(yè)發(fā)展需求
三、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師政策落實狀況與做法
（一）編制政策
（二）收入政策
（三）職稱政策
第七章 課程與教學
一、課程開設
（一）課程開設情況
（二）教學人力資源的開發(fā)
（三）課程實施的地方經驗
二、教學組織
（一）教學組織形式
（二）遠程教學
三、教學方法與質量
（一）教學質量
（二）教學方法
（三）家校交流
四、學生活動組織
第八章 學校管理
一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展的戰(zhàn)略導向
（一）規(guī)劃優(yōu)先
（二）傾斜加大
（三）評價一體
二、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的管理現(xiàn)狀和困境
（一）中心校統(tǒng)籌管理為主，管理層級偏低
（二）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校內部管理總體處于無權、無力、無援 的狀態(tài)
（三）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校內部管理負擔重，且不規(guī)范
三、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校管理的改進路徑
（一）堅持底線思維
（二）探索縣級統(tǒng)籌
（三）強化規(guī)范管理
（四）完善外部支持
第九章 國際經驗
一、國外小規(guī)模學校建設與發(fā)展研究概述
（一）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的界定與定位
（二）多舉措保障教育經費傾斜投入
（三）溫暖策略招募穩(wěn)定教師隊伍
（四）保障課程開設提升教學質量
二、日本的小規(guī)模學校發(fā)展經驗
（一）小規(guī)模學校的界定和分布
（二）辦學條件配置與改善
（三）教師編制和待遇
（四）提升學�；盍�和質量
（五）撤并標準與發(fā)展趨勢
三、新學校模式：復式學校的學生中心教學法
（一）實施背景
（二）新學校模式特征
（三）新學校模式效益
（四）實施中的挑戰(zhàn)
（五）結論
參考文獻