《學(xué)校積極領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)論》是作者繼《學(xué)校積極領(lǐng)導(dǎo)力》和《學(xué)校積極領(lǐng)導(dǎo)力探索》之后，以學(xué)校積極領(lǐng)導(dǎo)力為主題的第三部著作。本書沿用了前兩部著作的主體框架，從積極的教育政策、積極的學(xué)校管理、積極的教育觀念與實(shí)踐、積極的創(chuàng)造力觀、積極心理與積極教育、職業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和人本主義的學(xué)習(xí)與課程教學(xué)七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　在創(chuàng)作過(guò)程中，作者閱讀了大量教育實(shí)踐和管理實(shí)踐相關(guān)著作，并結(jié)合自己在一線教學(xué)和學(xué)校管理咨詢中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行分析探討，以期為學(xué)校管理者提升和改進(jìn)積極領(lǐng)導(dǎo)力提供有益的借鑒。

　　本書適合中小學(xué)校長(zhǎng)、教師和教育行政管理人員閱讀，也適合研究學(xué)校管理的學(xué)者和相關(guān)人士參考。

　　侯龍龍，山西襄汾人，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育經(jīng)濟(jì)研究所副教授，碩士生導(dǎo)師

　　2015年至2017年任澳門特別行政區(qū)社會(huì)文化司高等教育輔助辦公室顧問高級(jí)技術(shù)員。

　　主要研究領(lǐng)域?yàn)榉e極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)、積極組織心理學(xué)在學(xué)校中的應(yīng)用，力圖建立人本主義思想與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，知行合一。主持多項(xiàng)國(guó)家社科基金（教育學(xué)）項(xiàng)目、北京社科基金項(xiàng)目等。
　　他還是PADI認(rèn)證的潛水長(zhǎng)（PADI No.347280)和鐵人三項(xiàng)愛好者。

第1章積極的教育政策
1��1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)如何完成
1��2免費(fèi)師范生政策及其影響
1��3如何實(shí)現(xiàn)雙一流建設(shè)目標(biāo)
1��4公立大學(xué)、私立大學(xué)與問責(zé)制
1��5關(guān)于減少教師非教學(xué)工作的調(diào)查報(bào)告
第2章積極的學(xué)校管理
2��1人本主義管理在實(shí)踐中的應(yīng)用
2��2什么樣的管理者更有可能采用人本主義的管理方式
2��3控制導(dǎo)向的職稱制度對(duì)教師工作動(dòng)機(jī)的影響
2��4績(jī)效考核：為創(chuàng)造性留余地
2��5校長(zhǎng)的教育家精神與學(xué)校自主權(quán)
2��6學(xué)校管理中的學(xué)而優(yōu)則仕
2��7大學(xué)的定位與學(xué)校管理者的糾結(jié)
2��8教授是大學(xué)的靈魂？從吳家瑋回憶錄看大學(xué)校長(zhǎng)在
教學(xué)上的管理
2��9《依然驚奇》的驚喜
2��10公共事業(yè)單位中的消極領(lǐng)導(dǎo)力：低工資＋績(jī)效管理
2��11強(qiáng)化績(jī)效管理對(duì)離職率的影響：企業(yè)的證據(jù)
2��12為何學(xué)校不向企業(yè)界學(xué)習(xí)好的管理
2��13從績(jī)效管理的角度看北大人事制度改革

第4章積極的創(chuàng)造力觀