二語(yǔ)語(yǔ)用領(lǐng)域是一個(gè)跨語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、傳播學(xué)等多種學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域，在各大應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)年會(huì)中，二語(yǔ)語(yǔ)用和話語(yǔ)研究一直

是主要研究分支。近十年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)界涌現(xiàn)出一大批中青年學(xué)者致力于這方面的研究，國(guó)際學(xué)界主要以卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的Naoko Taguchi教授、印第安納大學(xué)的Kathleen Bardovi-Harlig教授、日本法政大學(xué)的NorikoIshihara教授、澳大利亞墨爾本大學(xué)的Carsten Roever教授等為代表，國(guó)內(nèi)學(xué)界則以陳新仁教授、冉永平教授、劉建達(dá)教授和任偉教授等為主要代表。他們的研究成果見(jiàn)千各大主流國(guó)內(nèi)外期刊，涵蓋語(yǔ)用研究的各個(gè)方面，包括語(yǔ)用教學(xué)、語(yǔ)用習(xí)得、語(yǔ)用測(cè)試等，大大推動(dòng)了該領(lǐng)域理論和方法論的發(fā)展。在當(dāng)前多語(yǔ)多元文化和英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)的全球化時(shí)代，語(yǔ)用研究適時(shí)順應(yīng)了社會(huì)文化轉(zhuǎn)向，學(xué)者們開(kāi)展了在語(yǔ)言生態(tài)化視角下一系列微觀和中觀層面的實(shí)證研究，成果喜人。作為二語(yǔ)語(yǔ)用研究者，筆者結(jié)合大量的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)和潛心思考，完成這本書(shū)稿，希望和二語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)界同仁分享本研究的成果。

本書(shū)首先回顧和爬梳二語(yǔ)語(yǔ)用研究領(lǐng)域近年來(lái)使用過(guò)的理論框架、新研究課題和主流研究方法及數(shù)據(jù)收集工具，大致勾勒該領(lǐng)域前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)。筆者指出，第三空間理論和復(fù)雜動(dòng)態(tài)論尚未受到語(yǔ)用領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，可基于具體研究課題納入理論視野。然后，基于一項(xiàng)長(zhǎng)期追蹤的民族志個(gè)案研究，本書(shū)對(duì)比了中國(guó)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者之間語(yǔ)用語(yǔ)篇策略、語(yǔ)言選擇及使用的差異，考察請(qǐng)求話語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)者語(yǔ)用和語(yǔ)篇遷移的特點(diǎn)、模式、發(fā)生條件和限制因素，探究元語(yǔ)用意識(shí)在此過(guò)程中所起的中介調(diào)控作用，更好地厘清了學(xué)習(xí)者所說(shuō)與所想之間的內(nèi)在聯(lián)系。本研究以12名中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和6名英語(yǔ)母語(yǔ)者為研究對(duì)象，通過(guò)民族志訪談、民族志田野筆記、開(kāi)放式角色扮演和回溯式訪談等方法收集多源數(shù)據(jù)，歷時(shí)兩年。數(shù)據(jù)分析首先得出語(yǔ)用和語(yǔ)篇遷移的總體類(lèi)別，然后基千分類(lèi)，挑選出兩名具有代表性特征的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者作為案例進(jìn)行更深入的民族志式考察。

研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用和語(yǔ)篇策略遷移與他們對(duì)社會(huì)交流中語(yǔ)境因素的認(rèn)知有很大關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)者在不同的情景中頻繁使用規(guī)約式間接請(qǐng)求策略，這與母語(yǔ)者數(shù)據(jù)相契合，但較少使用內(nèi)部修飾語(yǔ)，過(guò)多使用冗長(zhǎng)迂回的外部修飾語(yǔ)。個(gè)體學(xué)習(xí)者差異主要體現(xiàn)在拉長(zhǎng)請(qǐng)求話輪、推遲請(qǐng)求中心語(yǔ)、暗示、寒喧等幾個(gè)方面。通過(guò)典型性抽樣選中的兩名個(gè)案研究對(duì)象具有較高代表性，在不同的情景中呈現(xiàn)出截然不同的語(yǔ)用和語(yǔ)篇遷移特征。筆者對(duì)造成差異的原因和限制遷移發(fā)生的因素做了進(jìn)一步探討，得出四個(gè)主要結(jié)論：心禮貌和遷移具有文化相對(duì)性、梯度性；＠語(yǔ)用和語(yǔ)篇能力以學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)文化因素的語(yǔ)用／語(yǔ)篇知識(shí)為前提，而能力的具備卻不意味著意識(shí)的養(yǎng)成；＠實(shí)際二語(yǔ)產(chǎn)出中的遷移現(xiàn)象是高度個(gè)性化的，這與促進(jìn)或抑制學(xué)習(xí)者負(fù)向語(yǔ)用／語(yǔ)篇遷移的諸多要素密切相關(guān)；＠元語(yǔ)用意識(shí)主要由學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控和自我評(píng)估行為構(gòu)成，在產(chǎn)出過(guò)程中起著不可忽視的調(diào)控作用。本研究囊括語(yǔ)言特征、認(rèn)知過(guò)程、社會(huì)影響等多個(gè)視角，在研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上嘗試提出一個(gè)多重因素動(dòng)態(tài)互動(dòng)的模型（結(jié)構(gòu)化因素如語(yǔ)法規(guī)則、二語(yǔ)接觸時(shí)間、語(yǔ)用語(yǔ)篇意識(shí)／知識(shí)及心理類(lèi)型距離等；非結(jié)構(gòu)化因素如語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)人話語(yǔ)風(fēng)格、影響實(shí)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的因素及自主性主觀選擇等）。本研究亦以矩陣模型勾勒學(xué)習(xí)者遷移的五種可能模式以期詮釋個(gè)性化遷移。筆者指出，應(yīng)鼓勵(lì)顯性語(yǔ)用教學(xué)方式和系統(tǒng)性語(yǔ)用策略訓(xùn)練，同時(shí)呼吁要尊重學(xué)習(xí)者在不同交際語(yǔ)境下的自主性語(yǔ)用選擇。

本書(shū)旨在為二語(yǔ)語(yǔ)用發(fā)展和遷移研究起到拋磚引玉的作用，提出該研究領(lǐng)域可考慮納入不同研究視角和研究方法來(lái)詮釋語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力發(fā)展現(xiàn)象，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。在成書(shū)之際，筆者謹(jǐn)向撰寫(xiě)過(guò)程中給予鼓勵(lì)、關(guān)心與幫助的學(xué)界朋友和默默支持我的家人表示衷心的感謝。書(shū)中紙漏還望讀者和同行指正。