本書首先介紹了與自閉癥兒童教育支持相關(guān)的理論研究成果；其次是調(diào)查研究成果，課題組在區(qū)域內(nèi)的家長，教師、學(xué)生三個(gè)層面開展了廣泛的調(diào)查，研究采用問卷調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)研、訪談、因素分析等多種研究方法，對(duì)區(qū)域內(nèi)自閉癥兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位的了解；再次，課題組對(duì)寶山區(qū)自閉癥兒童區(qū)域教育支持系統(tǒng)的架構(gòu)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；*
后，課題組進(jìn)行了系統(tǒng)運(yùn)行的實(shí)踐探索，對(duì)教育支持系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行實(shí)踐和運(yùn)行效果進(jìn)行總結(jié)與反思。
在自閉癥兒童的教育實(shí)踐過程中，面對(duì)如何把理念落實(shí)到教育行動(dòng)中，如何真正實(shí)現(xiàn)多部門之間的合作，如何落實(shí)組織健全、制度設(shè)計(jì)、隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、管理評(píng)估五大行動(dòng)，助推自閉癥兒童的成長等問題，確立了教育支持的三個(gè)對(duì)象，即學(xué)生、教師和家長，以及教育支持的四大內(nèi)容，即觀念、情感、課程和技術(shù)，成立了寶山區(qū)自閉癥中心，為整個(gè)寶山區(qū)的自閉癥兒童提供特殊教育康復(fù)方面的專業(yè)支持。
課題研究站在自閉癥兒童自身發(fā)展角度，聚焦核心障礙社會(huì)交往障礙，以實(shí)踐、反思的行動(dòng)研究方式，在教育康復(fù)過程中實(shí)施以自閉癥學(xué)生為中心的課程改革，目前已經(jīng)形成《自閉癥兒童社會(huì)交往課程指南》以及4.種類型、3個(gè)階段、8個(gè)領(lǐng)域、13種類別的課程資源，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施的錄像、反饋、個(gè)案報(bào)告等的過程性資料。
第一章 研究背景
第一節(jié) 自閉癥兒童就在你身邊
一、我們遇到的疑似自閉癥兒童
二、想當(dāng)外交官的自閉癥兒童
三、被關(guān)在籠子里的自閉癥兒童
四、要求入學(xué)的自閉癥兒童
第二節(jié) 自閉癥的概念以及研究新進(jìn)展
一、什么是自閉癥
二、已有的自閉癥科研成果
第三節(jié) 教育支持系統(tǒng)研究綜述
一、教育支持與教育支持系統(tǒng)的界定
二、國外特殊教育支持系統(tǒng)的研究
三、我國特殊教育支持系統(tǒng)的研究
四、區(qū)域教育支持系統(tǒng)的界定
第四節(jié) 區(qū)域自閉癥兒童教育基本情況
一、寶山區(qū)概況
二、區(qū)域內(nèi)自閉癥兒童分布
三、區(qū)域內(nèi)自閉癥兒童教育
第五節(jié) 課題研究歷程
一、緣起 為了更多的自閉癥兒童
二、攻堅(jiān) 構(gòu)建區(qū)域教育支持系統(tǒng)
三、行動(dòng) 從特殊學(xué)校走向普通學(xué)校
四、積累 案例是最寶貴的財(cái)富
五、輻射 是形成區(qū)域效應(yīng)的核心
六、總結(jié) 形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)性成果
第二章 調(diào)研報(bào)告
第一節(jié) 寶山區(qū)自閉癥兒童家長調(diào)查研究報(bào)告
一、研究對(duì)象與研究方法
二、研究結(jié)果與分析
三、討論
四、結(jié)論
第二節(jié) 寶山區(qū)自閉癥任課教師調(diào)查研究報(bào)告
一、研究方法
二、研究結(jié)果與分析
三、討論
四、結(jié)論
第三節(jié) 自閉癥兒童所在學(xué)�，F(xiàn)場調(diào)研報(bào)告
一、研究方法
二、研究結(jié)果與分析
三、結(jié)論
第四節(jié) 自閉癥兒童支持因素的強(qiáng)度分析
一、研究方法
二、研究結(jié)果與分析
三、討論與建議
第五節(jié) 問題及對(duì)策
一、家庭中存在的問題
二、學(xué)校中存在的問題
三、社會(huì)的支持力度不夠
四、針對(duì)以上問題給出的建議
第三章 區(qū)域教育支持系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐
第一節(jié) 區(qū)域教育支持系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)
一、中國特殊教育總體發(fā)展趨勢
二、在區(qū)域?qū)用鎸?duì)教育支持系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)
三、自閉癥兒童區(qū)域教育支持系統(tǒng)的理論模型
第二節(jié) 區(qū)域教育支持系統(tǒng)的實(shí)踐探索
一、構(gòu)建區(qū)域教育支持系統(tǒng)
二、區(qū)域教育支持系統(tǒng)的運(yùn)行
三、區(qū)域教育支持系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)及管理制度
第三節(jié) 自閉癥中心的建設(shè)
一、自閉癥中心的創(chuàng)辦
二、自閉癥中心的建設(shè)
三、自閉癥中心的運(yùn)行
第四章 自閉癥兒童的教育支持系統(tǒng)
第一節(jié) 自閉癥兒童的情感支持研究
一、家長的情感支持
二、教師的情感支持
三、同伴的友誼
四、社會(huì)的情感支持
第二節(jié) 自閉癥兒童的課程支持研究
一、課程理念
二、課程的架構(gòu)和設(shè)置
三、社會(huì)交往課程的目標(biāo)與內(nèi)容
四、課程實(shí)施
第三節(jié) 自閉癥兒童的技術(shù)支持研究
一、自閉癥中心提供的專業(yè)性干預(yù)技術(shù)
二、普通中小學(xué)、幼兒園提供的普遍性干預(yù)技術(shù)
第五章 自閉癥任課教師的支持系統(tǒng)
第一節(jié) 自閉癥任課教師的觀念與情感支持研究
一、教師的壓力來源
二、教師須更新教育觀念
三、教師獲得情感與觀念支持的路徑研究
第二節(jié) 自閉癥任課教師的課程與技術(shù)支持研究
一、任課教師的普及培訓(xùn)課程
二、專業(yè)康復(fù)教師的提升培訓(xùn)課程
第六章 自閉癥兒童家長的支持系統(tǒng)
第一節(jié) 自閉癥兒童家長的觀念與情感支持研究
一、正視自閉癥兒童家長面臨的困難
二、自閉癥兒童家長觀念與情感支持的需要
三、家長獲得觀念與情感支持的途徑與方法
第二節(jié) 自閉癥兒童家長的知識(shí)與技術(shù)支持研究
一、自閉癥兒童家長需要掌握的知識(shí)與技術(shù)
二、自閉癥兒童家長所獲得的知識(shí)與技術(shù)支持
第七章 區(qū)域教育支持系統(tǒng)的效應(yīng)研究
第一節(jié) 學(xué)前自閉癥兒童教育支持案例分析
一、個(gè)案概況
二、教育干預(yù)支持團(tuán)隊(duì)
三、教育干預(yù)的實(shí)施
四、關(guān)于個(gè)案的反思與討論
第二節(jié) 隨班就讀自閉癥學(xué)生教育支持案例分析
一、個(gè)案概況
二、教育干預(yù)支持團(tuán)隊(duì)
三、教育干預(yù)的實(shí)施
四、訓(xùn)練成效
第三節(jié) 培智學(xué)校自閉癥學(xué)生教育支持案例分析
一、個(gè)案概況
二、教育干預(yù)支持團(tuán)隊(duì)
三、教育干預(yù)的實(shí)施
四、實(shí)施效果
第四節(jié) 區(qū)域教育支持系統(tǒng)的成效與反思
一、自閉癥康復(fù)課程的成效
二、區(qū)域教育支持系統(tǒng)的成效
三、區(qū)域教育支持系統(tǒng)的未來展望
參考文獻(xiàn)
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