湖北省襄陽市襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)以楹聯(lián)文化作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。本書稿收集了學(xué)校的部分老師與學(xué)生對(duì)學(xué)校楹聯(lián)文化建設(shè)的所思所想。全書分為學(xué)生篇、家長(zhǎng)篇和教師篇三篇。

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！�2008年2月，襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)楹聯(lián)特色教育實(shí)踐拉開了序幕。這是一枝報(bào)春的紅杏，在萬紫千紅的教育園地里欣欣然破土而出；這是一枝獨(dú)樹一幟的紅杏，昭示著學(xué)校楹聯(lián)特色教學(xué)方興未艾，正呈現(xiàn)著“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的前景；這是一枝沐霞初綻的紅杏，雖稚嫩而執(zhí)著，雖羞怯而自信。至今，襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)楹聯(lián)特色教育創(chuàng)建歷時(shí)五載。五年來，我們密切關(guān)注著國(guó)家文化教育改革的創(chuàng)新形式和楹聯(lián)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，深入挖掘?qū)W校的地域特色，在廣泛征求文化教育界專家意見和建議的基礎(chǔ)上，一路求索，且歌且行。這當(dāng)中，既有“山重水復(fù)疑無路”的困惑迷茫，也有過“眾里尋他千百度”的擔(dān)心焦慮。但盡管如此，我們?nèi)匀粓?jiān)守“衣帶漸寬終不悔”的信念，在一片片質(zhì)疑聲中，緊緊團(tuán)結(jié)和依靠全校教師，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)“咬定青山不放松”的精神。通過狠抓教師隊(duì)伍、狠抓課程建設(shè)、狠抓活動(dòng)開展、狠抓教學(xué)科研，終于拓出一片“海闊天空氣象”，練就一派“風(fēng)光月霽襟懷”。我們的動(dòng)機(jī)單純而美麗，就是希望小小學(xué)子在“讀讀背背，對(duì)對(duì)玩玩”中，打好精神底色，為幸福人生奠基，讓傳統(tǒng)文化融進(jìn)學(xué)生的血脈。
　　欣逢盛世，佳音頻傳。五年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家及家長(zhǎng)的關(guān)心支持下，我校楹聯(lián)特色教育實(shí)踐宏圖大展。學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)聯(lián)教先進(jìn)單位”、“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)�！薄ⅰ昂�北省楹聯(lián)文化教育基地”，同時(shí)，我們的楹聯(lián)研究課題也被教育部立項(xiàng)列為“十二五”規(guī)劃課題，這更使我們備受鼓舞。適逢籌備“全國(guó)楹聯(lián)文化教育基地”掛牌活動(dòng)之際，我們特邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)一道共同回顧五年歷程，捧讀著教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的“我和楹聯(lián)的故事”。我作為楹聯(lián)研究課題的負(fù)責(zé)人，情不自禁地一次次被感動(dòng)，一次次被迷醉。我想，如果沒有家長(zhǎng)的理解支持，沒有學(xué)生的全力參與，沒有教師的執(zhí)著前行，我們的楹聯(lián)特色教育實(shí)踐創(chuàng)建不會(huì)開展得如此穩(wěn)健迅速。
　　在行走五年之后，我們略作休整，全面總結(jié)五年來楹聯(lián)特色教育實(shí)踐工作，全面反思創(chuàng)建楹聯(lián)特色品牌工作中的成敗得失，全面提升師生楹聯(lián)特色教育實(shí)踐的理論認(rèn)識(shí)、價(jià)值認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)全體師生楹聯(lián)特色教育實(shí)踐的新動(dòng)力、新思路、新舉措，以期讓楹聯(lián)特色教學(xué)工作“躍上蔥蘢四百旋”，巧借黨的十八屆三中全會(huì)文件精神和“文化襄陽”之強(qiáng)勁東風(fēng)，進(jìn)一步拓寬、挖深、提高我校的教育質(zhì)量，展望前方，“山高水長(zhǎng)路迢迢”，但“智者無畏，勇者何懼”、“無聲潤(rùn)物三春雨，有志育才一代功”，這便是我們的信仰與追求。有了這個(gè)信仰與追求，我堅(jiān)信，學(xué)校必將會(huì)在特色建設(shè)的道路上“直掛云帆濟(jì)滄�！�！

張德蘭，女，中國(guó)西部教育顧問，全國(guó)創(chuàng)新型校長(zhǎng)，全國(guó)百?gòu)?qiáng)校長(zhǎng)，襄陽市十大教育人物。特級(jí)教師，湖北名師，中學(xué)高級(jí)教師�，F(xiàn)任襄陽市荊州街小學(xué)校長(zhǎng)。她是全市第1個(gè)獲小學(xué)語文全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的教師；她是全市第1個(gè)一次性帶出13名省級(jí)骨干教師的校長(zhǎng)，她是全市第1個(gè)人人爭(zhēng)創(chuàng)“燃燒課堂”的激情團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人，她曾連續(xù)五屆輔導(dǎo)青年教師獲全市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)；她是第1個(gè)獲湖北名師稱號(hào)的市區(qū)教師。2004年9月，全國(guó)政協(xié)主席、原湖北省委書記俞正聲親自為她頒布發(fā)湖北名師獎(jiǎng)牌。

序一：培養(yǎng)具有中國(guó)錄魂的現(xiàn)代人
序二：真性情與大智慧
序三：真性情與大智慧
前言


學(xué)生篇：
我的朋友——對(duì)聯(lián)
生活因“聯(lián)”而絢爛
小小對(duì)聯(lián)學(xué)問大
學(xué)在其中樂在其中
對(duì)對(duì)聯(lián)讓我辛苦并快樂著
我愛楹聯(lián)
致楹聯(lián)的一封信
“聯(lián)”緣
楹聯(lián)情
孩子?jì)寢寣?duì)聯(lián)
楹聯(lián)——給我自信
也說“對(duì)聯(lián)”
楹聯(lián)趣事一則
楹聯(lián)伴我成長(zhǎng)
快樂學(xué)楹聯(lián)
楹聯(lián)給我?guī)�來的樂�?br /> 端午對(duì)對(duì)聯(lián)
快樂學(xué)楹聯(lián)
“楹”長(zhǎng)
楹聯(lián)伴我成長(zhǎng)
“聯(lián)”事“聯(lián)”趣
我和媽媽對(duì)春聯(lián)
我也說“對(duì)聯(lián)”
我家的“春聯(lián)”
我學(xué)對(duì)對(duì)聯(lián)
甜甜的味道
快樂學(xué)楹聯(lián)
我的新朋友——楹聯(lián)
我撿到了快樂的鑰匙
一家三口“楹聯(lián)迷”
全家總動(dòng)員一起寫對(duì)聯(lián)
也說“楹聯(lián)”
楹聯(lián)助我成長(zhǎng)
爺爺“誘”我學(xué)對(duì)聯(lián)
以聯(lián)會(huì)友借聯(lián)抒情
爺爺助我學(xué)對(duì)聯(lián)
巧對(duì)智趣聯(lián)
我與楹聯(lián)的那些事
歡天喜地學(xué)對(duì)聯(lián)
我與楹聯(lián)有個(gè)“約會(huì)”
……


家長(zhǎng)篇
教師篇
后記

《接力棒：襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)楹聯(lián)特色教育感思錄》：
　　女兒金啟迪沒有學(xué)楹聯(lián)之前，我只知道楹聯(lián)俗稱對(duì)聯(lián)，是華夏文學(xué)百花園中的一朵奇葩，有著“詩中詩”的美譽(yù)。楹聯(lián)于我，是依稀記得的王安石詩句“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”；是久違的幼時(shí)過年?duì)幭嘤敏莺�貼對(duì)聯(lián)的樂趣；是國(guó)內(nèi)具有古文化特色的旅游景點(diǎn)的重要看點(diǎn)之一。對(duì)楹聯(lián)印象最深的，是在自己的結(jié)婚典禮上，證婚人用我們夫妻倆的名字寫的一副楹聯(lián)，當(dāng)時(shí)著實(shí)讓我激動(dòng)了一把，也將對(duì)聯(lián)珍藏至今。
　　女兒所在的襄城實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)楹聯(lián)課后，回來老是念叨著“平平仄仄”的口訣。看她學(xué)習(xí)的勁頭十足，感染著我把楹聯(lián)的知識(shí)惡補(bǔ)了一下。我知道了，楹聯(lián)始于五代，盛于明清，是由格律詩的對(duì)偶句和駢賦的儷句發(fā)展而來的，其基本特征是字?jǐn)?shù)相等，平仄相對(duì)；詞性相近，句法相似；語義相關(guān)，語勢(shì)相當(dāng)。楹聯(lián)常常與書法美妙結(jié)合，翰墨之中品味美文的詩情哲理，的確是中華民族絢爛多彩的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)。細(xì)細(xì)想來，全國(guó)各地?zé)o論是皇城官闕、名山古剎、館閣樓宇、官私宅第以至于市井巷陌，都要用楹聯(lián)來為它們裝飾和點(diǎn)綴以增色添輝。如此一來，真正覺得厚厚的長(zhǎng)篇大論還抵不上楹聯(lián)三言兩語的魅力。
　　于是，我一口氣讀完了女兒的楹聯(lián)教材。并告訴她我的心得，征楹聯(lián)其實(shí)是一個(gè)很有意思的文字游戲，在四大名著《紅樓夢(mèng)》里，園子里年輕人的娛樂活動(dòng)之一就是在賞花賞月賞園子的時(shí)候?qū)��?duì)聯(lián)。并且更有趣的是，一個(gè)上聯(lián)（或是下聯(lián)）可以征得幾百甚至上千下聯(lián)（或是上聯(lián)），但哪句最好，往往需要再評(píng)判。當(dāng)我說到這個(gè)“答案并非唯一，允許有多個(gè)解”的游戲，我看到孩子的眼睛亮了一下，我當(dāng)即受到啟發(fā)，楹聯(lián)不也是一種很有趣的親子游戲嗎？
　　在接下來的日子里，我?guī)退�查找、打印《晨讀對(duì)韻》，假裝著跟她比試背誦的進(jìn)度，幫她樹立信心；也跟她講關(guān)于對(duì)聯(lián)和打油詩的故事，大笑著一遍遍重復(fù)“上聯(lián)：香煙啤酒礦泉水烤魚片了�。幌侣�(lián)：白酒飲料方便面火腿腸了啊”；會(huì)在外出游玩肘引導(dǎo)著她看一些簡(jiǎn)單易懂的楹聯(lián)，做好講解的同時(shí)不忘拉她留個(gè)影。學(xué)校老師布置了什么征聯(lián)任務(wù)、哪個(gè)同學(xué)征的楹聯(lián)又上了學(xué)校的公告欄，她也會(huì)主動(dòng)跟我聊一聊：她寫的關(guān)于楹聯(lián)的作文，也會(huì)拿來讓我改一改；她糾結(jié)的某個(gè)征聯(lián)，也會(huì)請(qǐng)我?guī)鸵粠汀?br /> 　　雖然孩子的語文功底不深、尚處于培養(yǎng)興趣階段，但身處濃厚楹聯(lián)文化氛圍的校園內(nèi)，通過學(xué)習(xí)后的進(jìn)步還是顯而易見的。令人開心的是，我們收獲的不僅僅是學(xué)習(xí)興趣和點(diǎn)滴進(jìn)步，還通過楹聯(lián)增加了我們交流的平臺(tái)和話題，使親子關(guān)系變得更加融洽和親密。
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