什么是害羞?
什么不是害羞?
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害羞與學業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系如何?
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……
本書圍繞害羞行為的生理基礎(chǔ),害羞孩子的家庭環(huán)境、同伴交往和師生關(guān)系等方面進行分析,提出了幫助害羞孩子的一般方法和特定策略,旨在幫助幼兒園、中小學教師及養(yǎng)育者更敏銳地觀察和理解孩子的害羞行為和心理特征,幫助他們更好地處理學校環(huán)境中的同伴交往和學業(yè)適應(yīng)問題。
本書關(guān)注的主要是幼兒園至初二年級的孩子,但對幼兒園以前和初二以上孩子的教師、養(yǎng)育者同樣有益。
適讀人群 :關(guān)注孩子健康成長的幼兒園、中小學教師,準教師,養(yǎng)育者 本書是歐美第一本指導(dǎo)教育工作者如何與害羞兒童互動的指南,也是國內(nèi)第一本將害羞行為引入課堂教育實踐的譯著。本書圍繞害羞行為的生理基礎(chǔ),害羞孩子的家庭環(huán)境、同伴交往和師生關(guān)系等方面進行分析,提出了幫助害羞孩子的一般方法和特定策略,是不可多得的好書。本書強調(diào),害羞有其弊端,但也有很多積極面,害羞孩子的敏感性即為一種優(yōu)勢。關(guān)注并理解害羞孩子的需求,能幫助他們循序漸進地走向成功。
前言
與陌生人初次見面時,很多兒童通常都會感到些許緊張不安,從而變得小心翼翼;當他們被動地成為關(guān)注的焦點時,他們會感到不自然或?qū)擂。事實上,超過80%的成年人報告說自己目前或曾經(jīng)害羞過!但是對極度害羞的兒童而言,學校的日常任務(wù)(例如,在全班同學面前發(fā)言,參與某個小組的課題研究,或在課間與別的同學一起玩耍)都可能誘發(fā)他們明顯的壓力感和焦慮感。
然而,長期以來,害羞兒童在學校環(huán)境中都是被忽視的,尤其是相較那些欺侮他人或行事粗心大意的兒童而言。其中的原因不難理解。簡單地說就是,會哭的孩子有奶吃!上竄下跳、攻擊他人或擾亂課堂秩序的兒童通常會得到教師即時和經(jīng)常的關(guān)注。相比之下,害羞和安靜的兒童更可能不為我們注意。的確,在過去,心理學家曾建議教師們鼓勵兒童的害羞表現(xiàn),因為這樣有助于他們維持課堂秩序。
在過去的25年中,有關(guān)童年期害羞行為發(fā)展和啟示的研究顯著增多。然而,許多教師和學校工作人員仍然沒能很好地理解害羞兒童及其行為本身。這些孩子平時安靜少言,所以教師們在課堂上通常很少注意到他們,即使注意到,也可能常常錯誤地將他們的寡言少語歸結(jié)為智力低下、學習困難或者缺乏學習動機。
本書旨在幫助從事中小學教育的教師和相關(guān)人員更好地關(guān)注兒童的害羞表現(xiàn),并整合出幫助害羞兒童發(fā)展的最佳綜合方案。雖然我們關(guān)注的主要是幼兒園至初二年級的孩子,但是幼兒園之前以及初二以上孩子的教師、養(yǎng)育者也能從本書中獲得有益信息。以下是有關(guān)本書框架的簡單介紹。
第一章探討“什么是害羞”這一基本問題。我們將會介紹害羞這一概念,綜述學術(shù)界是如何一步步地認識這一現(xiàn)象的;還將具體討論如何界定害羞的主要元素,以及區(qū)分與害羞相關(guān)但不相同的概念。在第二章和第三章中,我們將關(guān)注害羞是如何發(fā)展的。第二章從先天因素入手,探討害羞的生理和遺傳基礎(chǔ)及其發(fā)展過程。第三章主要圍繞影響害羞的后天因素展開,分析父母的教養(yǎng)方式和其他社會化實踐中對害羞兒童可能特別有利或有害的行為。
第四章論述害羞對兒童的潛在影響。具體聚焦于害羞是如何影響兒童的社會性發(fā)展、情緒發(fā)展和學業(yè)發(fā)展的,尤其強調(diào)它帶來的利與弊。第五章主要描述害羞兒童在班級中的體驗。主要探討兩個問題:一是為什么班級情境特別容易令害羞兒童感到焦慮;二是害羞是如何影響兒童的學業(yè)發(fā)展的。第六章特別關(guān)注害羞兒童與教師。具體的話題包括教師通常是如何面對害羞兒童的,以及教師和害羞兒童可能形成的各種師生關(guān)系等。
第七章和第八章主要介紹教師幫助害羞兒童應(yīng)對學校中的各種挑戰(zhàn)的最佳實踐方案。在第七章,我們回顧了教育者在與害羞兒童互動中可以運用的一些基本的心理學原理(例如漸進式接觸、認知行為療法、放松技巧)。隨后的第八章描述了更為具體的策略,旨在指導(dǎo)教師幫助害羞兒童克服各種挑戰(zhàn)(例如,促進幼小銜接,提升害羞兒童參與課堂活動的主動性,優(yōu)化考試環(huán)境)。最后,在第九章中,我們先回顧了前面幾章的內(nèi)容要點,然后展望未來,關(guān)注快速的社會變遷(例如,科技的日新月異以及文化多樣性的日益增長)對害羞兒童的未來發(fā)展和學校適應(yīng)可能帶來的影響。
所有這些信息,都源自或綜合了教育界和發(fā)展心理學界的最新研究結(jié)果?傊,本書囊括了關(guān)于學校里的害羞孩子的點點滴滴。這些,是教師們需要知道的!
作者
羅伯特·J.科普蘭(Robert J. Coplan)
博士,加拿大卡爾頓大學心理學系教授,皮克林人類發(fā)展研究中心主任。主要研究興趣是教育環(huán)境中兒童的社會性和情緒適應(yīng)功能。在過去的20多年里,其研究主要關(guān)注的是童年期害羞的發(fā)展和啟示。與人合著《害羞與社交退縮的發(fā)展》《兒童與青少年的社會性發(fā)展:給當代讀者的書》《獨處手冊:社交孤立、社交退縮和獨自一人》。
凱瑟琳·莫里茨·魯?shù)衔鳡枺↘athleen Moritz Rudasill)
博士,美國內(nèi)布拉斯加大學林肯分校教育與人類科學學院教育心理學系副教授,兒童早期發(fā)展與學習研究室主任。其研究關(guān)注學校環(huán)境中的兒童氣質(zhì),特別聚焦教師和父母如何根據(jù)兒童的氣質(zhì)來優(yōu)化他們的學業(yè)與成功。發(fā)表多篇該主題的論文,撰寫相關(guān)圖書章節(jié),本書是她的第一本著作。
譯者
傅銳
心理學博士,畢業(yè)于美國賓夕法尼亞大學人類發(fā)展與應(yīng)用心理學系,現(xiàn)就職于美國費城兒童醫(yī)院研究所。主要從事兒童與青少年社會行為和心理發(fā)展的跨文化研究,包括社會能力與學業(yè)適應(yīng)、社交退縮行為、攻擊行為和學校欺凌行為及其干預(yù)與預(yù)防。
李丹
心理學博士,上海師范大學心理學系教授、博士生導(dǎo)師,兒童發(fā)展與家庭研究中心主任。兼任中國心理學會發(fā)展心理專業(yè)委員會副主任、上海市心理學會副理事長、上海市心理衛(wèi)生學會副理事長及《心理科學》等雜志編委。在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文百余篇,出版著作、教材和譯著10余部,主持guojiaji、省部級課題20余項。獲guojiaji、省市級教學成果獎,上海市哲學社會科學優(yōu)秀成果獎和教育科研成果獎等10余項。
001 前言
001 第一章 什么是害羞?
003 害羞的定義
005 害羞研究簡史
008 當代發(fā)展心理學家眼中的害羞
016 什么不是害羞?
020 第二章 害羞的本質(zhì): 遺傳和生理基礎(chǔ)
021 與生俱來的害羞?遺傳和遺傳學的影響
026 恐懼系統(tǒng):戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)的解剖學分析
029 緊繞的彈簧
031 奇怪的事實:指尖和小男孩的藍眼珠
034 第三章 教養(yǎng)形成的害羞: 依戀與父母養(yǎng)育
035 我可以怎樣愛你?害羞與親子依戀
037 言傳身教:父母的榜樣作用
039 危險!危險!被強調(diào)的威脅
040 教養(yǎng)方式:社會化的模式
047 這個孩子害羞嗎?我們能達成一致判斷嗎?
049 如何與害羞兒童的父母交流:給教師的建議
051 第四章 害羞對兒童發(fā)展的利與弊
052 我們?yōu)槭裁磿䴙楹π邇和瘬鷳n?
064 我們?yōu)槭裁床挥脼楹π邇和瘬鷳n?
069 第五章 班級里的害羞兒童
070 為什么課堂情境對害羞兒童有壓力?
076 害羞與學業(yè)表現(xiàn)
083 害羞在課堂情境中的積極作用
085 第六章 害羞兒童與教師
086 教師對害羞兒童的影響
090 教師對害羞兒童的看法
095 教師與害羞兒童的互動
096 教師與害羞兒童的關(guān)系
099 結(jié)論
100 第七章 幫助害羞兒童的最佳實踐:一般方法
102 來自朋友的小小幫助
104 每次前進一小步
105 情緒輔導(dǎo)
108 挑戰(zhàn)不良想法
109 精神高于物質(zhì)
111 針對害羞兒童和焦慮兒童的班級項目
113 結(jié)論
115 第八章 幫助害羞兒童的最佳實踐:特定策略
116 應(yīng)對新奇事物
121 減少害羞兒童對他人評價的擔憂
128 促進害羞兒童與同伴的積極互動
131 結(jié)論
133 第九章 展望未來:身處全新世界的害羞兒童
133 回顧:本書的重要觀點
136 展望未來:變化,變化,再變化
141 結(jié)束語
142 參考文獻