《教育情景與案例分析》圍繞“情景——探究——理論——自我建構(gòu)”的思路展開(kāi)，編排體例分為三個(gè)部分：觀念篇、理論篇、行為篇。力求透過(guò)一個(gè)個(gè)案例去體悟復(fù)雜多變的教育情境，領(lǐng)略豐富多彩的人性表現(xiàn)。通過(guò)提供反思人類(lèi)的多樣視角，引導(dǎo)教師從不同學(xué)科的角度，包括心理的、社會(huì)的、哲學(xué)的、歷史的、文化的等層面來(lái)理解和詮釋教育歷程中許多相關(guān)因素，以及從不同視角和思路去檢視、解釋教育實(shí)踐中各種價(jià)值取向來(lái)發(fā)展他們自己的教育價(jià)值觀，發(fā)展他們根據(jù)不同對(duì)象去確定教育目標(biāo)、選擇和開(kāi)發(fā)課程資源的能力。
范遠(yuǎn)波，1968年7月出生，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，現(xiàn)為嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授。自1986年以來(lái)，先后從事小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教育教學(xué)和研究工作，在《中國(guó)教育報(bào)》《教育學(xué)報(bào)》《中國(guó)教育學(xué)刊》《教育發(fā)展研究》《教育科學(xué)研究》《上海教育科研》等報(bào)刊雜志發(fā)表論文四十多篇，主持教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，已出版著作兩部、教材三部。
觀念篇
情景與案例1 教學(xué)是引導(dǎo)、牽制，還是順應(yīng)？
情景與案例2 “中國(guó)差生”與“美國(guó)天才”
情景與案例3 “綠領(lǐng)巾”事件
情景與案例4 兩份報(bào)告
情景與案例5 讓孩子學(xué)會(huì)共同生活
情景與案例6 謝老師的行為錯(cuò)了嗎？
情景與案例7 教育科研的困惑
情景與案例8 自信心的培養(yǎng)
情景與案例9 讓梨之難
情景與案例10 交往中的教師角色
情景與案例11 如何看待學(xué)生的告密行為？
情景與案例12 個(gè)別教育的技巧
情景與案例13 課堂管理中的教師形象
理論篇
情景與案例1 了解學(xué)生的需求
情景與案例2 英語(yǔ)演講
情景與案例3 有傷自尊的公布分?jǐn)?shù)
情景與案例4 把體育課堂還給學(xué)生
情景與案例5 小學(xué)一年級(jí)孩子跟高年級(jí)孩子的差別
情景與案例6 笑柄的產(chǎn)生
情景與案例7 如何塑造教師形象？
情景與案例8 李子的味道
情景與案例9 學(xué)生反常行為的背后
情景與案例10 學(xué)生發(fā)展的多樣性
情景與案例11 如何評(píng)價(jià)一堂好課？
情景與案例12 教學(xué)方法的選用
情景與案例13 課堂資源的開(kāi)發(fā)
行為篇
情景與案例1 搶撿鉛筆事件
情景與案例2 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
情景與案例3 教室里的“火”
情景與案例4 放牛班的春天
情景與案例5 教師對(duì)學(xué)生課堂睡覺(jué)的反應(yīng)
情景與案例6 從“畫(huà)蘋(píng)果”看中日美三國(guó)的教學(xué)
情景與案例7 體罰
情景與案例8 難忘的大掃除
情景與案例9 早戀的處理
情景與案例10 愛(ài)的溝通與鼓勵(lì)
情景與案例11 我的語(yǔ)文老師
情景與案例12 母校永在
情景與案例13 我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師
情景與案例14 師恩難忘
情景與案例15 孩子，答案就在你手中��！
情景與案例16 異性同學(xué)之間的喜歡
情景與案例17 后進(jìn)生的教育
情景與案例18 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
情景與案例19 觀察螞蟻
書(shū)單推薦
