序 當(dāng)知識(shí)還儲(chǔ)存在頭腦而不是書(shū)本中的時(shí)候，古希臘人和古羅馬人就發(fā)明了一種記住事情的奇妙方法。這種方法被稱為“記憶宮殿”、“旅行方法”，或者不太為人所知的 “軌跡方法”。在使用這種方法時(shí)，人們先設(shè)想某一棟著名的建筑物或某個(gè)景觀。然后人們按照某種順序穿過(guò)該建筑物或景觀的不同地點(diǎn)，在每個(gè)地點(diǎn)存放一個(gè)能回憶起的物體，并形成對(duì)該地點(diǎn)所存放物體的生動(dòng)形象。最后，在經(jīng)過(guò)一些練習(xí)后，人們走過(guò)他們所創(chuàng)造的記憶宮殿中的不同地點(diǎn)時(shí)，就能回憶這些物體，把每一個(gè)找出來(lái)。每一個(gè)物體都非�？赡鼙换貞洺鰜�(lái)，因?yàn)樗�能讓人們�?duì)某個(gè)著名地點(diǎn)產(chǎn)生生動(dòng)、充滿意象的聯(lián)系，而這個(gè)地點(diǎn)是一個(gè)更大的關(guān)聯(lián)整體的一部分。亞里士多德把記憶宮殿中的這些地點(diǎn)（軌跡）稱為topoi，因而給了我們一個(gè)英文單詞topic（主題）。在當(dāng)時(shí)記憶——而不僅僅是文本——對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)至關(guān)重要的時(shí)代，各種記憶地點(diǎn)被人們發(fā)明出來(lái)。 在印刷術(shù)發(fā)明以后，記憶不再成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)不再是穿越宮殿里的不同地點(diǎn)。相反，知識(shí)被存儲(chǔ)在書(shū)本中，在教室里被傳遞。學(xué)校的發(fā)明可以躋身于人類最偉大最成功的發(fā)明。它在使教育更公平更可得方面超越了古希臘人和古羅馬人，同時(shí)又把學(xué)習(xí)與意象和旅行的古老聯(lián)系保存下來(lái)。當(dāng)古希臘和古羅馬人把記憶內(nèi)容加入到這些地方時(shí)，他們同時(shí)有效豐富了神話和故事（史詩(shī)），把深刻的祖?zhèn)饕饬x和歷史意義給予日常生活中的人們、地點(diǎn)和事件。這也已經(jīng)丟失了。 然而，今天，年輕人定期在現(xiàn)代“記憶宮殿”里進(jìn)行神奇的旅行�，F(xiàn)在這個(gè)軌跡是一些物理的、虛擬的和想象的地點(diǎn)。下面是一段這樣的現(xiàn)代旅程： 一個(gè)15歲的女孩想寫(xiě)一部圖示同人小說(shuō)，但目前她還不是一位出色的作家。她進(jìn)入了《模擬人生》（The Sims）的神奇世界，這是一個(gè)家庭和社區(qū)的模擬，是歷史上最暢銷的視頻游戲，并從中受到啟發(fā)。她想修改《模擬人生》中的形象，增加臺(tái)詞，然后把它們按順序編排成故事。她踏上了旅程，來(lái)來(lái)回回穿過(guò)一系列相互關(guān)聯(lián)的地點(diǎn)，其中一些是真實(shí)的，一些是虛擬的。 她從《模擬人生》的虛擬世界轉(zhuǎn)向了討論該游戲各個(gè)方面的興趣驅(qū)動(dòng)網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站中，其他玩家?guī)ьI(lǐng)她到《模擬人生》的圖示同人小說(shuō)網(wǎng)站，在這里，她被引導(dǎo)去體裁寫(xiě)作網(wǎng)站和Photoshopping網(wǎng)站。她也頻繁瀏覽其他網(wǎng)站，看到了其他高級(jí)寫(xiě)手張貼的故事。最后，她張貼了自己寫(xiě)的一些故事，得到了很多反饋和幫助。最終，她創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站，學(xué)會(huì)了怎樣管理自己不斷增加的粉絲群體。她的家，她朋友的家，有關(guān)《模擬人生》的會(huì)談，以及人們閱讀和討論吸血蝠浪漫同人小說(shuō)的更廣闊真實(shí)地點(diǎn)和虛擬地點(diǎn)，都構(gòu)成了無(wú)數(shù)可能旅程的真實(shí)—虛擬結(jié)合地點(diǎn)的一部分。今天，這個(gè)女孩已經(jīng)有了成千上萬(wàn)的忠實(shí)讀者。 這個(gè)女孩在旅程中學(xué)會(huì)了如何“修改”游戲軟件，使用游戲設(shè)計(jì)工具和Adobe Photoshop工具，創(chuàng)建和維護(hù)一個(gè)高流量的個(gè)人網(wǎng)站，將自己的網(wǎng)站和故事與其他《模擬人生》同人網(wǎng)站關(guān)聯(lián)起來(lái)去創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造自定義人物、事件和環(huán)境，需要時(shí)獲取和設(shè)計(jì)各種技能輔導(dǎo)材料，寫(xiě)出有吸引力的故事，將奪人眼球的圖片與文本搭配起來(lái)，招募讀者（去推廣她的故事，運(yùn)用旗幟作為廣告，設(shè)計(jì)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”題目，等等），（運(yùn)用陰影和剪裁技術(shù)）編輯和組織她的故事圖片，在她的網(wǎng)站中發(fā)布文本和圖片來(lái)吸引新讀者，留住老讀者，回答粉絲的問(wèn)題，特別是用情感上能幫助他們的方式，把他們與某個(gè)共同體（該共同體要求的語(yǔ)言與她故事中所用語(yǔ)言截然不同）關(guān)聯(lián)起來(lái)，與粉絲中的志愿者編輯合作來(lái)達(dá)到通行的共同體標(biāo)準(zhǔn)。 這個(gè)女孩沒(méi)有在旅程中穿過(guò)某所“宮殿”，在特定房間中放下一些物體，她穿過(guò)的是相互關(guān)聯(lián)的真實(shí)和虛擬地點(diǎn)，在這些地點(diǎn)中她和許多其他人一起制造和放置了各種各樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和各種不同的工具。也就是說(shuō)，他們?cè)谠S多人、工具和實(shí)踐中發(fā)布了教學(xué)和學(xué)習(xí)。這個(gè)女孩有時(shí)候自己學(xué)習(xí)，有時(shí)候她教別人；有時(shí)候她帶領(lǐng)別人，有時(shí)候又跟隨他人；有時(shí)候她設(shè)計(jì)，有時(shí)候她又使用別人的設(shè)計(jì)。有些實(shí)踐和工具是說(shuō)教式的，有些是指導(dǎo)、模仿和輔導(dǎo)；有些是討論、參與和協(xié)作；有些是文本的，其他是多模態(tài)的；有些甚至是測(cè)試。 我把這種教學(xué)和學(xué)習(xí)概括為穿越“親和空間”（志趣相同的人們旅行和成長(zhǎng)的聯(lián)結(jié)空間）的旅行，我也把它稱為“分布式的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間”。今天，如果人們有途徑、幫助和輔導(dǎo)，他們可以用這種旅行去學(xué)習(xí)——如果他們?cè)敢庖部梢匀フ莆铡�—幾乎任何事情：游戲設(shè)計(jì)或媒體制作、公民科學(xué)和新聞學(xué)、各種形式的社會(huì)行動(dòng)主義、機(jī)器人技術(shù)、神學(xué)和古代文明史，以及許多其他學(xué)科。我自己運(yùn)用這種旅行去學(xué)習(xí)怎樣養(yǎng)雞和保護(hù)它們（謝天謝地，它們目前還不錯(cuò)）。 這種旅行是從下而上、從上自下、不斷發(fā)展的新興創(chuàng)造的產(chǎn)品。和其他所有新發(fā)明一樣，它們可以非常強(qiáng)大，有好的一面，也有壞的一面。正如那位15歲的女孩通過(guò)穿越親和空間學(xué)會(huì)了有價(jià)值的21世紀(jì)技能一樣，那些想學(xué)會(huì)如何成為恐怖分子或藏匿非法利益不想讓政府知道或逃稅的人（所謂的暗網(wǎng)上經(jīng)常有為這些目的服務(wù)的親和空間）也是如此。如果我們想讓我們的孩子們好，我們這些教育者作為成人就必須努力工作，以我們所提倡的為他們好的名義來(lái)輔導(dǎo)、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、聚集和教化他們。 Allan Collins和Richard halverson在他們這本具有高度影響力的著作的第二版中，指向了孩子們今天可以進(jìn)行的有效校外教學(xué)和學(xué)習(xí)旅行。他們絲毫沒(méi)有堅(jiān)持教師和學(xué)校應(yīng)該消失。相反，他們認(rèn)為，他們應(yīng)該打開(kāi)門窗，與真實(shí)或虛擬空間聯(lián)系起來(lái)，成為關(guān)鍵的導(dǎo)游，讓孩子放飛，穿越我們現(xiàn)代的記憶宮殿。當(dāng)然，我們還不完全知道該怎么做到這一點(diǎn)。這是令人興奮的一點(diǎn)，因而這本書(shū)對(duì)我們這些教育者而言是新的關(guān)鍵旅行的序言。 ——James Paul Gee,亞利桑那州立大學(xué)素養(yǎng)研究Mary Lou Fulton首席教授、杰出教授