2006年教育部批準本科翻譯專業(yè)（BTI）招生，2007年國務院學位委員會批準設立翻譯碩士（MTI）專業(yè)學位，BTI和MTI在我國先后正式設立，標志著翻譯專業(yè)擺脫了語言文學專業(yè)的附屬地位，成為獨立的專業(yè)，我國翻譯專門人才的培養(yǎng)模式進入了一個全新的發(fā)展階段。與傳統(tǒng)的學術型翻譯人才培養(yǎng)模式不同，BTI和MTI更加注重培養(yǎng)實踐型的翻譯人才。
　　為了實現(xiàn)這一目標，教育部高等學校翻譯專業(yè)教學協(xié)作組編寫了《高等學校翻譯專業(yè)本科教學要求》，全國翻譯專業(yè)學位研究生教育指導委員會下發(fā)了《翻譯碩士專業(yè)學位研究生教育指導性培養(yǎng)方案》和《翻譯碩士專業(yè)學位基本要求》，無論是在培養(yǎng)目標上還是在課程設置框架上，這三個文件都非常明確地體現(xiàn)了對學生翻譯實踐能力的重視。
　　從理論上來講，翻譯實踐能力是一個抽象的體系，包括各種子能力。而從實際來講，檢驗翻譯實踐能力的方法比較簡單，就是能否適應翻譯職場對翻譯人員的水平要求。目前，全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試（CATTI）是受國家人力資源和社會保障部委托，在全國實行的統(tǒng)一的、面向全社會的翻譯專業(yè)資格（水平）認證考試。CATTI證書已成為進入翻譯職場的敲門磚。
　　《英語筆譯實訓教程》就是為了滿足對翻譯實踐能力的要求而編寫的。本教材適合本科翻譯專業(yè)高年級學生、翻譯碩士以及對翻譯感興趣的各類人員。教材中的范例選自CATTI二級筆譯考試的歷年真題，練習題選自與試題話題相似、考點相類的材料。CATTI是綜合考查翻譯實踐能力的考試，每道題包含多個考查點，而翻譯實踐能力卻要經(jīng)過系統(tǒng)的科學訓練，逐步提高。因此，本教材的章節(jié)并未按照試題的年份進行排列，而是根據(jù)翻譯實踐能力的培養(yǎng)進程對試題的考查點重新進行了整合，按照由易到難的順序，逐步進行講解。
　　教材分為兩個部分：上編英譯漢（一至五章）、下編漢譯英（六至十一章）。
　　第一章講解了英譯漢的首個環(huán)節(jié)——語義理解。理解是表達的前提和基礎，由于思維模式的差異，在表達抽象意義和時空關系時，英漢兩種語言存在一定的差異。在翻譯英語中表達抽象意義的名詞時，譯員需要結合上下文的語境理解抽象名詞在具體語境中的含義，并用較具象的漢語表達出來。英語有比較完備的時態(tài)標記來表達時間關系，還有豐富的介詞表達空間關系，在理解時空關系時，譯員需要注意時態(tài)的變化和場景的遷移，并用符合漢語習慣的時空表達方式來翻譯。
　　第二章至第四章分別從單詞、句子和篇章三個層面講解英譯漢中遇到的常見問題。在單詞層面，確定詞義是譯員要克服的難點之一，譯員需要結合語境、邏輯和文體三個因素確定詞義；在句子層面，特殊句式、復雜句式、插入語和平行結構都會給譯員帶來一定的困擾，譯員需要理清原文的邏輯脈絡，以符合漢語思維表達習慣的方式重組并再現(xiàn)原文的復雜邏輯關系；在篇章層面，英語有嚴格的語法規(guī)則，新舊信息和邏輯順序可以通過語法規(guī)則來體現(xiàn)；而漢語的語法規(guī)則較靈活，新舊信息和邏輯順序多由語序來體現(xiàn)。在翻譯復現(xiàn)信息較多或邏輯較復雜的英文語篇時，譯員要合理調整語序。
　　第五章講解了文體風格的傳譯。譯文除了要準確傳達原文的意思之外，還需要傳達原文的語氣和文體風格。英漢兩種語言都會通過非常規(guī)的句法結構對聽話者或讀者產生一定程度上的心理刺激，從而達到加強語氣的效果。譯員要識別原文所強調的信息，并在譯文中體現(xiàn)出來。口語體、科技文體和文學文體是三類最常見的文體，在語音、單詞、句法、修辭、語篇等多個層面都含有體現(xiàn)文體風格的要素，譯員要有較強的文體意識。
　　下編漢譯英的章節(jié)安排與上編有較多相似之處，也是先從語義的理解開始，然后從詞匯、句子和篇章三個層面進行分析，接著是文體風格，但每節(jié)的內容與上編有所不同。下編還增加了一章，講解文化信息的翻譯。
　　漢語是我們的母語，理解單詞或句子的困難不大。但漢語較少使用邏輯關系詞，也沒有像英語那樣嚴格的語法規(guī)則，因此單詞之間和小句之間的邏輯關系需要譯員仔細推敲。
　　在漢譯英時，詞匯層面遇到的主要問題可以用下面這句話來概括：兩個轉換、兩個處理、一對矛盾�！皟蓚�轉換”是指詞類的轉換和人稱代詞的轉換。英語有較嚴格的語法標記和搭配習慣，當把漢語翻譯成英語時，為了滿足英語的表達習慣，有時需要進行詞類轉換，有時需要添加或改換人稱代詞�！皟蓚�處理”是指主題詞匯和動詞的處理。主題詞匯是國外讀者了解中國的門戶。倘若譯文不統(tǒng)一，輕則可能會給國外讀者帶來理解上的困難，重則可能影響國家形象。外宣主題詞的譯文應以官方為準。如果主題詞在同一語篇中反復出現(xiàn)，譯文應稍做變化。漢語動詞使用頻率高，還會出現(xiàn)多個動詞連用的現(xiàn)象，譯員需要處理好動詞及動詞詞組，并對動詞表達的信息進行整合，然后再用符合英語表達習慣的語言表達出來。
　　在句子層面，為了使文章簡潔凝練、朗朗上口，漢語會采用一些工整結構來進行表述。翻譯時，譯文有時保持原文的工整結構，有時可進行簡化，甚至變換句式。此外，狀語、主要信息和次要信息、長難句也是漢譯英中的難點，需要譯員靈活處理。
　　第十章講解了英漢兩種語言在語篇銜接與連貫方面的差異。在漢譯英的過程中，譯員常常需要轉換、添加銜接手段，對語篇的各個組成部分進行邏輯重組、轉換來推進層次和敘述思路，這樣才能讓譯文的銜接和連貫符合英語的表達習慣。
　　漢譯英最棘手的問題是文化信息的傳遞。第十一章講解了在翻譯漢語的成語、俗語等帶有濃厚文化色彩的詞匯時，如何向國外傳遞漢語的文化信息。中國越來越多地參與國際事務，國際地位逐漸提高，翻譯的方向發(fā)生了轉變。五四時期，以把外國的文學作品、技術資料、科研成果翻譯成中文為主；而現(xiàn)在，中國傳播漢文化的愿望越來越強烈。在中國沒有像今天這樣大規(guī)模地參與國際事務之時，漢譯英要更多地考慮西方讀者的接受能力，成語和俗語的譯文更傾向于貼近西方文化；而在今天，想要講好中國故事，讓世界更加了解中國，在翻譯成語和俗語時，既要想辦法讓外國人了解中國文化，又要使譯文通俗易懂、簡潔凝練，讓外國讀者通過這些譯文，逐漸了解中國的文化。