金融學(xué)作為財經(jīng)類高等學(xué)校本科專業(yè)的核心課，近年來已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的一個重要對象，其教學(xué)內(nèi)容不斷完善，教材建設(shè)成果累累。該課程通常有兩種叫法，一為貨幣銀行學(xué)，二為金融學(xué)。貨幣銀行學(xué)是本課程的傳統(tǒng)名稱，以貨幣與貨幣理論、信用與銀行，以及金融市場、國際金融與宏觀金融調(diào)控等為主要內(nèi)容，注重貨幣銀行基本原理的介紹。金融學(xué)是近年來比較流行的名稱，隨著社會上的“金融熱”，這個名稱大有取代傳統(tǒng)貨幣銀行學(xué)名稱之趨勢。很多大學(xué)的培養(yǎng)方案中都用“金融學(xué)”這個名稱。從內(nèi)容上來講，金融學(xué)范疇比較廣，其涵蓋的內(nèi)容除了傳統(tǒng)貨幣銀行學(xué)所涉及的知識外，一般還包括資本市場供給與定價、貨幣與宏觀經(jīng)濟均衡、公司金融等內(nèi)容�？梢园堰@些內(nèi)容分為金融宏觀理論和金融微觀理論兩大類。其中金融微觀理論所包括的公司金融、資本市場定價等內(nèi)容通常是國外金融學(xué)著重研究的對象。不過，學(xué)術(shù)界對“金融學(xué)”范疇所包含的內(nèi)容一直存在爭議，并不統(tǒng)一。黃達(dá)編著的《金融學(xué)》（第二版）認(rèn)為金融學(xué)的內(nèi)容包括金融的范疇分析、金融的宏觀分析、金融的微觀分析三大部分。這也是目前的主流觀點。與黃達(dá)金融學(xué)范疇類似的金融學(xué)教科書還有國內(nèi)陳學(xué)彬主編的《金融學(xué)》、彭興韻著的《金融學(xué)原理》。外國的金融學(xué)教科書更多分析的是微觀金融運行，如美國的博迪與莫頓等著的《金融學(xué)》（第二版），主要講微觀金融運行，特別是關(guān)于金融市場。美國的米什金著的《貨幣金融學(xué)》（第九版）主要講貨幣、銀行和金融市場，屬于傳統(tǒng)貨幣銀行學(xué)內(nèi)容，國內(nèi)王松奇主編的《金融學(xué)》也屬于這類。
　　關(guān)于金融學(xué)教材的名稱國內(nèi)也有多種叫法，除了“金融學(xué)”外，還有“貨幣銀行學(xué)”“貨幣銀行學(xué)原理”“貨幣金融學(xué)”“金融學(xué)概論”等。但近年來“金融學(xué)”已成為主流名稱。從社會認(rèn)知層面來看，不考慮學(xué)科研究，國內(nèi)對“金融”這一范疇的認(rèn)識，普遍還是傳統(tǒng)貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容。從課程本身來看，經(jīng)過多年的發(fā)展，貨幣銀行學(xué)課程不僅已有完善的體系結(jié)構(gòu)，而且內(nèi)容以貨幣銀行原理為主，更適合本科層次對金融相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。從教學(xué)實踐層面來看，首先，應(yīng)用型本科教學(xué)突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性之特點，以面向金融行業(yè)的人才知識結(jié)構(gòu)需要為目標(biāo)。其次，高校經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置趨向更細(xì)、課時數(shù)更少。若教材內(nèi)容拘泥于金融學(xué)范疇的考慮，內(nèi)容包羅萬象，勢必導(dǎo)致教科書更厚，可讀性差。而實際教學(xué)中基于課時數(shù)限制和教學(xué)對象的特點，不可能也不必要全部講解，有些更是屬于學(xué)術(shù)性的內(nèi)容，對本科生來講應(yīng)用意義并不大。所以，出于上述考慮，本教材名稱用“金融學(xué)”，但內(nèi)容上以傳統(tǒng)貨幣銀行學(xué)范疇為主，當(dāng)然也兼顧了“金融學(xué)”范疇的某些內(nèi)容。
　　本教材的特點主要體現(xiàn)在下列三方面：
　　第一，體系緊湊，根據(jù)應(yīng)用型人才教學(xué)的要求取舍內(nèi)容。根據(jù)應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，本教材在課程基本理論體系完整的前提下力求結(jié)構(gòu)合理，體系緊湊，并做到基本概念清晰，基本原理透徹。在內(nèi)容取舍上，以知識點的應(yīng)用性為標(biāo)準(zhǔn)，對于那些理論性太強，應(yīng)用價值較小的問題盡可能不涉及或少涉及。對于應(yīng)用性較強的知識點則不惜筆墨，講精講透。這使教材總體篇幅得到控制，并詳略得當(dāng)。
　　第二，表述精煉，內(nèi)容的可讀性較強。一直以來，國內(nèi)的教科書嚴(yán)肅古板，理論介紹多，聯(lián)系現(xiàn)實少，可讀性較差。本教材力求語言表述精煉，特別是對于功能、作用、特點的分析，在教材中不開展，點到為止，留給課堂講授。為了做到教材可讀性，在理論分析中，不時插入一些“案例閱讀與分析”作為背景資料。這些資料選擇以典型性、現(xiàn)實性、可讀性為標(biāo)準(zhǔn)，通過閱讀這些資料，一方面，加深學(xué)生對知識點的理解；另一方面，增強教材的可讀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　第三，要點突出，體例編排便于復(fù)習(xí)�，F(xiàn)在不少教科書長篇大論，要點隱藏的很深，若不細(xì)心地閱讀難以把要點概括出來。本教材在編寫中一方面通過表述精煉，做到概念、原理突出；另一方面，在體例形式上，增加“本章導(dǎo)入”“學(xué)習(xí)本章后，你將有能力”的提示語，以及“本章小結(jié)”“關(guān)鍵術(shù)語”“思考與練習(xí)”等內(nèi)容，把學(xué)習(xí)要點和重要內(nèi)容提煉出來，便于學(xué)生掌握要點與重點，便于復(fù)習(xí)。
　　上述特色是我們多年教學(xué)實踐中的幾點體會，并在教材編寫中力求做到，究竟如何，還有待讀者的評判和教學(xué)實踐的檢驗。
　　本書的編寫者均是具有多年高校金融學(xué)本科教學(xué)經(jīng)驗的教師，教材的編寫體現(xiàn)了大家對應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)特點的理解和把握，盡可能做到符合教學(xué)需要。參加編寫的人員有楊福明（編寫第一、二、三章）、葉茜茜（編寫第五、六、七章）、陳麗（編寫第十一、十二章）、毛傳為（編寫第九、十章）、王宜峰（編寫第四、八章）、朱賀（編寫第十三章）。全書由楊福明負(fù)責(zé)統(tǒng)稿總纂。
　　一本好的具有特色的教科書是教師多年教學(xué)經(jīng)驗和研究的積累，不僅能夠反映學(xué)科、課程基本內(nèi)容與前沿，還要能夠與當(dāng)前現(xiàn)實緊密結(jié)合，并與教學(xué)對象的層次特點相吻合。我們一直在努力。然而，學(xué)無涯，教無止境，教材中的不足甚至錯漏之處，也許還存在，期待在教學(xué)實踐中同行不吝賜教。