呈現在大家面前的是劉克勤研究員的又一新作《農民學院創(chuàng)新機制實踐研究》，這既是一項以農民教育為主題的大眾化熱點性研究課題，又是一部“扎根鄉(xiāng)土、知行合一、守正出新、正心問學”地探索共建新型農民教育培訓的命運共同體——新型農民學院的實踐著作。
　　中國作為一個傳統(tǒng)的農業(yè)大國，農業(yè)人口眾多，在長期自給自足的農耕生產生活中，形成了耕讀傳家的家庭教養(yǎng)、敦風厲俗的宗族教化以及守望相助的村落共同體教育，從而積淀、延續(xù)和傳承了悠久豐富的農耕文化和鄉(xiāng)村教育。晚清以降，隨著工業(yè)化和現代化的沖擊，傳統(tǒng)的自然經濟迅速解體，農村經濟社會發(fā)生巨大變遷，傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育體系也分崩離析。因此，自20世紀二三十年代開始，以晏陽初、梁漱溟、陶行知、黃炎培等為代表的鄉(xiāng)村建設派致力于“文字下鄉(xiāng)”推行新式農民教育，以改變傳統(tǒng)農民的“愚、貧、弱、私、窮”。與此同時，以毛澤東為代表的早期中國共產黨人也充分認識到“中國革命問題實際上就是農民問題”“嚴重的問題是教育農民”，并在早期的農民運動和后續(xù)的革命運動中不斷地開展農民政治教育、生產教育、文化教育等活動。新中國成立以后，各級政府高度重視農村教育，開展各種農民掃盲班，大力發(fā)展基礎教育和職業(yè)教育，有效地促進了農村教育發(fā)展，為農村經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量合格的勞動者。
　　21世紀以來，隨著城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展以及社會主義新農村建設的持續(xù)推進，農村經濟社會發(fā)展發(fā)生了巨大變遷和轉型，因此新時期農村教育也面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機遇。特別是近年來，新型農民培養(yǎng)、農民工轉移培訓、新型職業(yè)農民培育以及新型農業(yè)生產經營主體培育等日益成為黨和政府、社會各界以及廣大農民共同關心的大眾化熱點性話題。在此社會背景下，各種關于農民教育培訓的研究課題和研究成果不斷增多。“文章合為時而著，歌詩合為事而作�！眲⒖饲谘芯繂T主持的2014年國家社科基金教育學一般課題的最終成果《新型農民學院創(chuàng)新機制實踐研究》即為此類眾多研究成果中的一部分，該研究成果提出了共建新型農民教育培訓的命運共同體——新型農民學院的創(chuàng)新實踐，為新時期農民教育提供了可資借鑒的新型路徑。
　　與其他相關的農民教育類研究成果相比，這本《農民學院創(chuàng)新機制實踐研究》著作的主要特色在于，這是作者長期“扎根鄉(xiāng)土、知行合一、守正出新、正心問學”，探索“政府、院校、農企、基地、新農人五位一體”，共建新型農民教育培訓的命運共同體——新型農民學院的實踐牲研究成果。該著作主要圍繞新時期新型農民教育的需求目標，以麗水農民學院的創(chuàng)新實踐為基礎，從界定“新生代農民培養(yǎng)”的概念著手，以“云和師傅”案例開展討論，建構了農民學院開展農民培養(yǎng)的新績效指標和評價體系，并以創(chuàng)新驅動為核心探討了新型農民學院的辦學理念；圍繞新時期新型農業(yè)生產經營主體的培養(yǎng)目標，以“麗水山耕”“麗水山莊”等案例培訓探討了通過農民合作社的新形態(tài)和農業(yè)經營新組合等新形式有效培養(yǎng)新型農業(yè)經營主體；圍繞農民學院開展的農民培養(yǎng)新樣態(tài)實踐示范，以農村工作指導員建設“沿坑嶺頭畫家村”案例，總結了浙江經驗中的科技特派員、農村工作指導員等高校服務新農村的新載體、新實踐和新機制；圍繞農民培養(yǎng)新案例的評估推廣路徑，探索性地提出了高職院校服務社區(qū)理想、創(chuàng)建城市會客廳、成為市民的學習社區(qū)，從質量控制指標評價農民學院的培訓目標、創(chuàng)新機制服務新生代農民成長等實踐路徑。