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本套叢書旨在介紹應(yīng)用行為分析（applied behavior analysis, ABA）的基本原理、指導(dǎo)思想、教學(xué)方法及實(shí)施、課堂內(nèi)容、對自閉癥患者訓(xùn)練治療的操作應(yīng)用，\"手把手\"教導(dǎo)從事自閉癥患者康復(fù)訓(xùn)練的老師、家長如何訓(xùn)練自閉癥患者掌握各種技能，最終使這些患者在智力、社會交往、學(xué)業(yè)、語言交流和社會適應(yīng)上有很大程度的提高，是一套非常實(shí)用的技能訓(xùn)練叢書。本分冊是主要針對發(fā)育程度為4歲至7歲的自閉癥兒童所應(yīng)具備的150種中級技能的分步訓(xùn)練。

美國心理學(xué)家Ivar Lovaas教授從20世紀(jì)60年代開始針對孤獨(dú)癥兒童突出的行為障礙問題進(jìn)行專門研究，創(chuàng)建了一套完整的科學(xué)的行為訓(xùn)練操作體系——應(yīng)用行為分析法（Applied Behavior Analysis, ABA）。在1987年，Ivar Lovaas教授報(bào)道對一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年，結(jié)果有9例基本恢復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報(bào)道引起了轟動。其后許多研究者重復(fù)了ABA，獲得了不同程度的成功，在歐美國家獲得很高評價(jià)。國內(nèi)不少專家、學(xué)校和機(jī)構(gòu)都采用了此方法，均取得不錯的效果。

應(yīng)用行為分析法也稱行為分析訓(xùn)練法，是一套完整的科學(xué)的行為訓(xùn)練操作體系，主要針對孤獨(dú)癥兒童在語言、交流及感知運(yùn)動等方面所存在的缺陷有針對性地對其進(jìn)行教育訓(xùn)練，以正強(qiáng)化技術(shù)增進(jìn)兒童對環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從，學(xué)習(xí)語言交流，矯正不當(dāng)行為和情緒，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。ABA的核心部分是任務(wù)分解技術(shù)，包括5個步驟：①任務(wù)分析與分解；②分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：在一定的時間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練；③獎勵（正性強(qiáng)化）任務(wù)的完成：每完成一個分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化；④輔助：根據(jù)兒童的情況給予不同程度的提示或幫助；隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練程度，逐漸減少提示或幫助；⑤停頓：在2個分解任務(wù)訓(xùn)練之間要有短暫的休息。訓(xùn)練要求個體化、系統(tǒng)化、嚴(yán)格性、一致性、科學(xué)性。ABA的特點(diǎn)是：①方法結(jié)構(gòu)化；②教學(xué)系統(tǒng)化；③操作目標(biāo)化；④非專業(yè)人員可以操作；⑤實(shí)踐性。

本套叢書旨在介紹應(yīng)用行為分析法的基本原理、指導(dǎo)思想、教學(xué)方法及實(shí)施、課堂內(nèi)容、對自閉癥兒童訓(xùn)練治療的操作應(yīng)用等幾個方面，指出應(yīng)用行為分析法對自閉癥兒童心理干預(yù)的有效性，目前已經(jīng)被實(shí)踐證明能夠?qū)Υ蟛糠止陋?dú)癥兒童產(chǎn)生全面、綜合、持久的積極效果，大部分孤獨(dú)癥兒童都能從這種行為訓(xùn)練法中受益，最終在智力、社會交往、學(xué)業(yè)、語言交流和社會適應(yīng)上有很大程度的提高。

自閉癥，原來是多么陌生的詞，可就是這么一個陌生的詞打亂了多少家庭原本平靜的生活。在中國，患者人數(shù)已超上百萬、上千萬之眾，但由于公眾認(rèn)知的淡薄、傳統(tǒng)觀念的偏見、專業(yè)支持系統(tǒng)和教育的缺失，他們?nèi)员慌懦庠谡Ｉ钪�，連爭取最基本的權(quán)利和尊嚴(yán)也相當(dāng)艱難。

由兒子同桌的家長引薦，我有機(jī)會將目光投向這一奇特的病癥：自閉癥（又稱孤獨(dú)癥）——兒童發(fā)育障礙中最為嚴(yán)重的疾病之一，以明顯的社會交往障礙、言語發(fā)育障礙以及刻板的興趣、奇特的行為方式為主要特征，故自閉癥患兒被稱為“遙遠(yuǎn)星空的孩子”。自閉癥是一種終身性疾病，起病于3歲以前，預(yù)后大多較差，大約80%的孩子沒有獨(dú)立社交能力，無法獨(dú)立生活，有的甚至終身無法語言。僅有約10%的高功能輕度自閉癥患者預(yù)后較好，極少數(shù)可上大學(xué)、可獨(dú)立生活。但罕有完全恢復(fù)正常的患者。迄今為止，該病查不出病因，亦無任何藥物可以治療。早期的專業(yè)訓(xùn)練是目前最好的治療措施。這句話似乎成了這個群體唯一的希望，也啟發(fā)我要幫助這樣一個特殊的群體，光有愛心和志愿是不夠的，職業(yè)化、專業(yè)化才是最好的解決問題的辦法。支持那些愿意以自閉癥康復(fù)訓(xùn)練為業(yè)的特教老師，引進(jìn)、吸收國內(nèi)外先進(jìn)的康復(fù)訓(xùn)練方法。為此，我創(chuàng)辦了大連萬卷兒童自閉癥康復(fù)中心，經(jīng)過幾年的努力，開設(shè)了董丹鳳工作室、劉堃工作室、劉冬梅工作室，以及萬卷社區(qū)兒童館，將兒童的訓(xùn)練和社會融合結(jié)合起來，給自閉癥兒童以全方位的支持和指導(dǎo)。我們還設(shè)立了“自閉癥關(guān)愛會”，致力于將全社會的愛心積聚起來。我們相信愛的力量定能匯成河，通過專業(yè)、優(yōu)質(zhì)、持續(xù)的服務(wù)送達(dá)到每一個入會的自閉癥家庭，共建孩子的成長家園。

在這個過程中，我們也在不斷地探索、找尋國內(nèi)外先進(jìn)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練成果，這一理念得到了許多愛心人士的贊同和支持。汪洪波，原國家疾控中心職員、英國博士留學(xué)歸國人員、熱衷公益的牙醫(yī)，向我推薦了Jessica Kingsley Publishers（JKP）出版社剛剛出版的《應(yīng)用行為分析（ABA）完整教程》，當(dāng)時該出版社剛剛出版了一套四本書中的三本，尚有一本還未出版，當(dāng)我拿到這套書的部分目錄時，立即被書中循序漸進(jìn)、自成體系的訓(xùn)練所折服。我把這些內(nèi)容分別轉(zhuǎn)給了各個工作室的主任及遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院副院長劉文教授、中國殘聯(lián)自閉癥專業(yè)委員會主任委員賈美香大夫，他們一致認(rèn)為：這是目前自閉癥領(lǐng)域中康復(fù)目標(biāo)設(shè)定最系統(tǒng)、最細(xì)致的康復(fù)訓(xùn)練教程。

我們了解了很多關(guān)于自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的教程，國外在這方面的研究比我們早了將近半個世紀(jì)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，這套由Julie Knapp、Carolline Turnbull編寫的《應(yīng)用行為分析（ABA）完整教程》是一套面向自閉癥康復(fù)領(lǐng)域的專業(yè)權(quán)威書籍。

【原著】

Julie Knapp，哲學(xué)博士，美國國家認(rèn)證行為分析師，Knapp患者發(fā)展中心執(zhí)行主任（該機(jī)構(gòu)位于美國俄亥俄州的Boardman，致力于自閉癥患者的診斷和治療）。Knapp博士同時還是彩虹嬰幼兒醫(yī)藥大學(xué)與附屬醫(yī)院的顧問，且任職于美國凱斯西儲大學(xué)。此前，Knapp博士曾任職于克利夫蘭診所自閉癥中心，她還是杜肯大學(xué)和查塔姆大學(xué)心理學(xué)教育論壇的老師。在Knapp患者發(fā)展中心，Knapp博士提供了一項(xiàng)國際應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）項(xiàng)目幫助世界其他國家的家庭前往美國接受應(yīng)用行為分析項(xiàng)目的治療。她同樣還為軍人家庭提供了一個應(yīng)用行為分析治療項(xiàng)目。她通過自閉癥之聲（領(lǐng)先的自閉癥科學(xué)與倡導(dǎo)組織）收到了一筆贈款，并將其作為她社交技能項(xiàng)目的種子資金。她為自閉癥患者提供家庭應(yīng)用行為分析教程及夏令營治療項(xiàng)目、召開家長會，以及創(chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)校。她在2012年、2013年連續(xù)2年為自閉癥之聲主持了第一屆\\第二屆“馬霍寧山谷行動”，為該組織籌集了超過10萬美金的善款。她在處理患者發(fā)育障礙領(lǐng)域擁有超過15年的經(jīng)驗(yàn)，在地方、州、國家性的會議或集會上，她開展了超過75次有關(guān)于自閉癥的研討會與講座。

Carolline Turnbull，是俄亥俄州Twinsburg一家名為患者紐帶神經(jīng)行為中心的國家認(rèn)證助理行為分析師。Carolline是一名以家庭與學(xué)校為初級的行為咨詢顧問，她為存在不同神經(jīng)認(rèn)知與機(jī)能障礙的智力相當(dāng)于3～6歲的患者開發(fā)了一套舞蹈課程。她完成了她在肯特州立大學(xué)有關(guān)于言語病理學(xué)與聽力學(xué)的學(xué)士學(xué)位，在佛羅里達(dá)理工學(xué)院(FIT)完成了她助理行為分析師的認(rèn)證課程。Carolline在患有發(fā)育障礙的患者及青壯年的行為管理領(lǐng)域已有超過15年的經(jīng)驗(yàn)。在加入患者紐帶神經(jīng)行為中心之前，Carolline在克利夫蘭的自閉癥研究中心任職了8年，在這段時間內(nèi)，她擔(dān)任了不同崗位的職責(zé)，如課堂行為治療師與拓展行為治療師，針對家庭與學(xué)校人員提供咨詢，且擔(dān)任了2年SPIES社交夏令營的的副主任。

【主譯】

賈美香，現(xiàn)就職于北京大學(xué)第六醫(yī)院，主任醫(yī)師，兼任中國殘聯(lián)康復(fù)協(xié)會孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)委員會主任委員，北京市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會會長，中國精協(xié)孤獨(dú)癥專業(yè)委員會副主任，中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會早產(chǎn)兒優(yōu)化發(fā)展工程專家委員會委員，北大醫(yī)療兒童發(fā)展中心首席專家。1978年畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)。1982年至今主要從事兒童精神醫(yī)學(xué)專業(yè)及各類兒童精神病的診斷，尤其擅長對兒童孤獨(dú)癥的診斷、評估、治療及康復(fù)。先后參加完成聯(lián)合國兒童基金會資助課題，協(xié)助北京市教委成立了多所特殊教育學(xué)校，并承擔(dān)國家自然基金及教育部重點(diǎn)課題的主要科研任務(wù)。參加修訂了《兒童心理教育量表手冊及操作工具制作》，現(xiàn)已應(yīng)用于臨床。2001年、2004年及2013年作為專家參加中國殘聯(lián)、北京市殘聯(lián)0～6歲殘疾兒童的抽樣調(diào)查。2010年至今多次參加國家衛(wèi)生計(jì)生委婦幼司0～6歲兒童殘疾篩查技術(shù)規(guī)范的制定，中國殘聯(lián)、北京市殘聯(lián)、北京市衛(wèi)生計(jì)生委關(guān)于孤獨(dú)癥康復(fù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。先后多次承擔(dān)中國殘聯(lián)、國家衛(wèi)生計(jì)生委婦幼司、北京市殘聯(lián)及北京市衛(wèi)生計(jì)生委舉辦的有關(guān)孤獨(dú)癥知識普及的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。

李響，大連醫(yī)科大學(xué)外語教研部副教授，以主編身份出版書籍6部，發(fā)表論文多篇，主持省級課題3項(xiàng)，主譯書籍1部。

白雅君，執(zhí)業(yè)律師，圖書策劃人，出版經(jīng)紀(jì)人。累計(jì)策劃、出版圖書數(shù)千種。先后創(chuàng)辦、引進(jìn)的社會組織有：大連天維理工信息研究所，大連萬卷圖書館，大連萬卷自閉癥兒童康復(fù)中心，大連金州區(qū)慧靈智障人士服務(wù)中心，大連馨愛公益基金會。為了探索自閉癥領(lǐng)域的專業(yè)化、職業(yè)化，通過組織專家和社會力量策劃、引進(jìn)、翻譯自閉癥專業(yè)書籍幾十種。

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