讓兒童喜歡:史老師的語文課/小學(xué)語文十大青年名師
定 價(jià):58 元
叢書名:小學(xué)語文十大青年名師
- 作者:史春妍 著,楊永建 編
- 出版時(shí)間:2019/11/1
- ISBN:9787548840220
- 出 版 社:濟(jì)南出版社
- 中圖法分類:G623.202
- 頁碼:269
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《小學(xué)語文十大青年名師》叢書真實(shí)記錄了10位青年名師的專業(yè)成長足跡。他們來自天南地北,有的是教師,有的是教研員,還有學(xué)校的校長和主任。他們都有各自的教學(xué)主張,各自的教學(xué)風(fēng)格,各自獨(dú)特的成名之路,這些都難以復(fù)制。如果你沉下心來認(rèn)真研究,可以從中找到名師成長的基本規(guī)律,從而量身打造自己的成才之路。名師是教師隊(duì)伍中的佼佼者,從教者未必都能成為名師,但卻是每位從教者,特別是青年教師的夢想和追求。
15年前,山西教育出版社出版了一套“中華名師叢書”,收錄了當(dāng)時(shí)小語界的十大名師,我有幸名列其中。今年,《小學(xué)語文教學(xué)》雜志社聯(lián)合濟(jì)南出版社,推出一套“小學(xué)語文十大青年名師”叢書,其中收錄了張學(xué)偉、史春妍、許嫣娜、徐俊、王林波、楊修寶、孫世梅、魚利明、彭才華、李斌等十大青年名師的專著。雜志社楊偉社長約我寫一點(diǎn)感言。我作為過來人,走過了追求之道、奮斗之道、探索之道,深知其中的甘苦。我把自己對(duì)名師的理解和追求表達(dá)出來,希望對(duì)后來的名師有所啟迪和幫助。
記得當(dāng)年我評(píng)上特級(jí)教師之后,于永正老師對(duì)我說:“小孫啊,特級(jí)教師是有層次的,有一般特級(jí)教師,有著名特級(jí)教師。你要爭取當(dāng)著名特級(jí)教師!
于永正老師的話我一直銘記在心。那什么是著名特級(jí)教師,也就是所謂的名師呢?我認(rèn)為名師有三重境界。
一重境界是有成名的課堂。名師都是從課堂中走出來的,沒有成名的課堂不能成為真正的名師,這是教育界的共識(shí)!為什么名師必須要有出名的課呢?因?yàn)榻處煹奶炻毦褪巧虾妹刻谜n。不僅要上好平時(shí)的家常課,讓學(xué)生喜歡自己的課堂,還要能上好公開課、研究課,使自己的課堂教學(xué)能夠引領(lǐng)教學(xué)改革的方向!按蜩F還需自身硬”,只有拿出過硬的好課,同行才會(huì)佩服你,學(xué)生才會(huì)敬愛你,你才配得上名師的稱號(hào)。
你看哪位名師沒有自己的代表課?支玉恒老師的《第一場雪》名揚(yáng)天下;于永正老師的古詩《草》讓人拍案叫絕;賈志敏老師一系列作文指導(dǎo)課讓人津津樂道;王崧舟老師的《長相思》到現(xiàn)在仍然余音裊裊;竇桂梅老師的《秋天的懷念》扣人心弦;薛法根老師的《匆匆》讓人印象深刻。上好課,用課說話,這是對(duì)名師的硬要求。
二重境界是有自己的特色課程。名師僅有成名的課堂還是不夠的,因?yàn)檫@僅僅停留在“教得好”的層面上。名師應(yīng)該再向前走一步,思考“教什么”更有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展!敖痰煤谩笔墙虒W(xué)法的層面,“教什么”是學(xué)科課程的層面。名師應(yīng)該在這兩個(gè)層面都有思考,都有建樹。中華人民共和國成立以來,在“教得好”的層面上涌現(xiàn)出了許多名師,但語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象一直沒有根本的改變。為什么?我認(rèn)為就是在“教什么”的課程層面思考得少,研究得少,改革得少!敖淌裁础笔莾(nèi)容的問題,“怎么教”是方法的問題,幾十年的改革僅在方法上做文章是解決不了根本問題的。我曾經(jīng)多次比方過,這就像家庭主婦,只研究炒菜的方法,卻不到菜市場去買營養(yǎng)豐富、綠色環(huán)保的蔬菜,再怎么折騰烹制的方法也是沒有多少效果的。
我在2009年《人民教育》雜志發(fā)表的《13歲以前的語文——重構(gòu)小學(xué)語文的教學(xué)體系》一文中,提出小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要有“三塊大石塊”——國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典、兒童文學(xué)經(jīng)典,就是探索建立新的小學(xué)語文課程體系,強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文是經(jīng)典的語文,是積累的語文,是帶得走的種子語文,是為兒童一輩子奠基的語文,是人生語文的“童子功”。文章一經(jīng)發(fā)表,即得到廣大語文教育有識(shí)之士的響應(yīng),這充分說明對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革已成發(fā)展的趨勢。當(dāng)下在全國廣有影響的名師課程,如陳琴的“經(jīng)典素讀”課程,韓杏娥的“海量閱讀”課程,管建剛的“動(dòng)力作文”課程,正呈現(xiàn)星火燎原的態(tài)勢。
三重境界是有鮮明的教學(xué)主張。教學(xué)主張是名師在多年的教學(xué)實(shí)踐中形成的比較成熟的教學(xué)見解和觀念,它比教學(xué)風(fēng)格更上位一點(diǎn),更接近于教學(xué)思想。教學(xué)主張有三大特征:一是穩(wěn)定性,教學(xué)主張一旦形成就比較穩(wěn)定,比較成熟,不會(huì)朝令夕改,朝三暮四;二是獨(dú)特性,教學(xué)主張一般都帶有教師鮮明的個(gè)體風(fēng)格特征,各有側(cè)重,互不相同;三是體系化,從教學(xué)風(fēng)格走向教學(xué)主張最大的變化是結(jié)構(gòu)化、體系化,能夠自圓其說,自成體系。當(dāng)前小語界的“詩意語文”“組塊教學(xué)”“文化語文”“情智語文”……都是在語文教學(xué)主張上的有益探索。
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”在當(dāng)下的盛世中國,我們希望名師輩出,各領(lǐng)風(fēng)騷,創(chuàng)作出扎根中國大地,具有中國品格的教育華章。
史春妍,南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員,江蘇省特級(jí)教師,全國五一巾幗標(biāo)兵,全國小語十大青年名師,南京市勞動(dòng)模范,南京市基礎(chǔ)教育專家培養(yǎng)對(duì)象,史春妍名師工作室主持人,《語文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語文教學(xué)》(人物版)、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>雜志封面人物。兩次在全國語文課堂教學(xué)大賽中獲特等獎(jiǎng)。在全國各地做教學(xué)培訓(xùn)、執(zhí)教觀摩課、講座幾百場。出版?zhèn)人教學(xué)專著《靜下心來教語文》《史老師教300個(gè)漢字》等。
教學(xué)主張
關(guān)注教材特點(diǎn),輕松學(xué)習(xí)拼音——統(tǒng)編版小學(xué)語文教材第一學(xué)段漢語拼音分析及教學(xué)建議
關(guān)注字感培養(yǎng),“雙線”并進(jìn)識(shí)字
在漢字思維觀照下的小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究與實(shí)踐
關(guān)注文字趣味,提升兒童詩的教學(xué)
凸顯故事性強(qiáng)化敘事力——小學(xué)名人故事類敘事性作品的教學(xué)策略
教學(xué)實(shí)錄
用兒童的方式積累與實(shí)踐——《青蛙寫詩》(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
感受漢字智慧,玩轉(zhuǎn)識(shí)字教學(xué)——《“包”字家族形聲字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
關(guān)注漢字特點(diǎn),玩轉(zhuǎn)識(shí)字教學(xué)——《動(dòng)物兒歌》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
《ang eng ing ong》教學(xué)實(shí)錄
《春夏秋冬》教學(xué)實(shí)錄
《古對(duì)今》教學(xué)實(shí)錄
關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn),提升低年級(jí)閱讀教學(xué)效益——《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄
《秋天》教學(xué)實(shí)錄
《小小的船》教學(xué)實(shí)錄
《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄
想象飛揚(yáng),書聲瑯瑯——《夜色》教學(xué)實(shí)錄
《我是一只小蟲子》教學(xué)實(shí)錄
《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄
……
教學(xué)設(shè)計(jì)
教育隨感
名師評(píng)說