扎根推進新聞傳播專業(yè)思政 用心把立德樹人這篇大文章做好
李彥冰

《新聞傳播專業(yè)思政的理論與實踐》就要出版了，受命作序。題目思來想去，最后定為《扎根推進新聞傳播專業(yè)思政用心把立德樹人這篇大文章做好》，之所以用“扎根”“用心”這兩個詞，是覺得對待“課程思政”“專業(yè)思政”，不能用“走過場”“一陣風(fēng)”等敷衍的態(tài)度來對待，更不能用“投機”撈取資源的心態(tài)來行動。專業(yè)思政作為落實“立德樹人”百年大計的根本性舉措、得力抓手，它的價值取向不單單是把一個專業(yè)建設(shè)好，在根本上是為中國特色的社會主義事業(yè)提供合格的建設(shè)者和接班人，其最終所指向的是育人、塑造靈魂這樣的大是大非的問題，在這樣的問題上沒有端正的態(tài)度，終究會被最后的惡果反噬。所以在本序言中主要針對推進課程思政的依據(jù)、北京聯(lián)合大應(yīng)用文理學(xué)院新聞與傳播系的專業(yè)思政成果、本論文集討論涉及的內(nèi)容、推進專業(yè)思政的基本認識等幾個方面做以說明。
一、新聞傳播專業(yè)推進專業(yè)思政的基本依據(jù)
在這一問題上，從黨中央、教育部到北京聯(lián)合大學(xué)都有明確具體的論述，這是推進專業(yè)思政的基本遵循。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)高�！傲⒌聵淙恕钡闹匾�性。在 2016 年底召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記明確提出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”2018 年 5 月 2 日習(xí)總書記視察北京大學(xué)，在談到“高水平人才培養(yǎng)體系”時明確提出：“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。加強黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，加強思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。要堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，把我們的特色和優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的能力�！盉2018 年的全國教育大會上，習(xí)總書記在談到教育體系時指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來�！边@些論述把思想政治教育提高到“貫通”高等教育全過程的高度來認識。這說明，專業(yè)教育不僅要傳授知識、能力和方法，更要強調(diào)育人的思想性和導(dǎo)向性，這正是思想政治工作貫通到專業(yè)的體現(xiàn)，其實這本身就是專業(yè)思政。因此，所有這些論述是高校開展課程思政、專業(yè)思政的理論依據(jù)。
不僅如此，習(xí)近平總書記還反復(fù)強調(diào)要“堅持社會主義的辦學(xué)方向”，為此高等教育要“把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為根本培養(yǎng)任務(wù)”，要把“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”作為根本要求，把“堅持社會主義意識形態(tài)作為根本特征”，把教師隊伍建設(shè)作為根本依靠。所有這些論述落實到專業(yè)建設(shè)上就是推進專業(yè)思政，很顯然這也是專業(yè)思政落地生根的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
新聞傳播類專業(yè)是與意識形態(tài)結(jié)合非常緊密的專業(yè)之一。習(xí)近平總書記關(guān)于新聞傳播事業(yè)、輿論導(dǎo)向等問題也有一系列的重要論述，這是新聞傳播類專業(yè)推進專業(yè)思政的基本遵循，也是新聞傳播教育落實專業(yè)思政的特殊性。2016 年習(xí)總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出：“黨的新聞輿論工作堅持黨性原則，最根本的是堅持黨對新聞輿論工作的領(lǐng)導(dǎo)。黨和政府主辦的媒體是黨和政府的宣傳陣地，必須姓黨。黨的新聞輿論媒體的所有工作，都要體現(xiàn)黨的意志、反映黨的主張，維護黨中央權(quán)威、維護黨的團結(jié)，做到愛黨、護黨、為黨；都要增強看齊意識，在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致；都要堅持黨性和人民性相統(tǒng)一，把黨的理論和路線方針政策變成人民群眾的自覺行動，及時把人民群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗和面臨的實際情況反映出來，豐富人民精神世界，增強人民精神力量�！边@一講話的核心和精髓可以概括為“黨媒姓黨”。在2016 年 2 月 19 日召開的新聞輿論工作座談會上，習(xí)近平總書記在談到“輿論導(dǎo)向”這一問題時說：“新聞輿論工作各個方面、各個環(huán)節(jié)都要堅持正確輿論導(dǎo)向。各級黨報黨刊、電臺電視臺要講導(dǎo)向，都市類報刊、新媒體也要講導(dǎo)向；新聞報道要講導(dǎo)向，副刊、專題節(jié)目、廣告宣傳也要講導(dǎo)向；時政新聞要講導(dǎo)向，娛樂類、社會類新聞也要講導(dǎo)向；國內(nèi)新聞報道要講導(dǎo)向，國際新聞報道也要講導(dǎo)向。”很顯然，這些思想要不折不扣地落實到新聞傳播教育的全過程，以便對新聞傳播的高等教育進行指導(dǎo)。
教育部作為國家教育的最高主管部門，在全力推動專業(yè)思政的落地實踐。2018 年在成都召開了新時代本科教育工作會議，教育部黨組書記、部長陳寶生明確提出：“要堅持正確政治方向，促進專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人�！盉在 2019 年召開的教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員換屆大會上，
教育部高教司司長吳巖也重申了“專業(yè)思政”的概念。2019 年 10 月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，共包含 22 條措施，第 1 條就是“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”，在這里已經(jīng)把落實課程思政和專業(yè)思政進一步具體化了。
北京聯(lián)合大學(xué)是落實課程思政和專業(yè)思政最早的高校之一，也是推進課程思政和專業(yè)思政最深入的高校之一。北京聯(lián)合大學(xué)在這方面不僅有校黨委和行政的統(tǒng)攬舉措，又有豐富多元的實踐探索，更有前瞻精練的理論總結(jié)。自 2017 年以來，北京聯(lián)合大學(xué)根據(jù)課程思政的推進情況，出臺專門的文件加快課程思政的落實，各個學(xué)院依照文件進行豐富多彩的課程思政實現(xiàn)路徑的探索；在前期進行專業(yè)思政試點的基礎(chǔ)上，2020 年學(xué)校又要求各個專業(yè)制定專業(yè)思政實施規(guī)劃；北京聯(lián)合大學(xué)校黨委書記韓憲洲研究員針對課程思政、專業(yè)思政等問題發(fā)表系列文章，對“課程思政是什么”“課程思政建設(shè)需要把握的關(guān)鍵問題”進行了精練的回答，他認為“‘課程思政’是新時代高校對學(xué)生成長規(guī)律的深刻把握和運用；是立德樹人的根本舉措；是落實立德樹人的重要舉措”。在推進課程思政的過程中需要解決“提升認識的高度、深度和廣度的問題”，即“‘課程思政’是解決教育‘培養(yǎng)什么樣的人’這一首要問題的根本舉措，是構(gòu)建高校教育體系和人才培養(yǎng)體系的有效切入，是完善‘三全育人’的重要方面”。在深化實踐中需要把握“課程思政”與“思政課程”的問題、“課程思政”與“專業(yè)思政”的問題、“課程思政”工作評價與效果評價的問題、“課程思政”建設(shè)中的專業(yè)負責(zé)人與教師黨支部的作用問題等關(guān)鍵問題。這些論述既是高校貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的理論探索，又是北京聯(lián)合大學(xué)率先落實“課程思政”實踐的自然結(jié)果。2019 年北京聯(lián)合大學(xué)推出了“立德樹人成果展”，這一展覽是其對上述思想落地成果的生動展示。
二、北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院新聞與傳播系推進專業(yè)思政的成果
新聞與傳播系作為北京聯(lián)合大學(xué)的一個基層教學(xué)單位，一直在扎實推進“課程思政”“專業(yè)思政”的落地工作，也一直努力將上述黨和國家、教育部、北京聯(lián)合大學(xué)的主要思想貫通到具體的教學(xué)實踐中，力圖使“課程思政”“專業(yè)思政”在新聞與傳播系扎根并開花結(jié)果。經(jīng)過三年的艱苦努力，這方面的工作取得了一定的進展。
第一，新聞與傳播系教工黨支部因強力推進“課程思政”獲得系列榮譽。新聞與傳播系黨支部 2018 年、2019 年、2020 年連續(xù)三年獲得校級“‘課程思政’先進黨支部”榮譽稱號，2019 年還獲得北京聯(lián)合大學(xué)“紅旗黨組織”榮譽稱號。新聞與傳播系黨支部獲批成立校級“支部書記工作室”，全校只有三個這樣的工作室。
第二，“專業(yè)思政”建設(shè)取得初步成果。新聞學(xué)專業(yè)作為全校三個試點專業(yè)之一率先探索“專業(yè)思政”，接受校教務(wù)處的委托，獲得五個“專業(yè)思政”的重點委托課題，以中國新聞事業(yè)史、傳播學(xué)原理、新聞學(xué)原理、攝影與攝像四門專業(yè)核心課為抓手，深入探索專業(yè)思政的落地實踐問題，在結(jié)項驗收中有一項被認定為優(yōu)秀。全系教師全部傾情投入落實“課程思政”和“專業(yè)思政”，并將自身的體會進行理論總結(jié)，撰寫出教研論文，共有 31 篇，被結(jié)集為《新聞傳播課程思政論文集》，2018 年由知識產(chǎn)權(quán)出版社出版，該論文集在市場上反響良好。系里教師先后在《今傳媒》《北京教育》《文化與傳播》等刊物上發(fā)表探索“課程思政”和“專業(yè)思政” 的文章，受到廣泛關(guān)注。
第三，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀課程和先進教師�！罢�治與傳播”課程被學(xué)校評定為“北京聯(lián)合大學(xué)課程思政精品課程”，該課程在參加2017年北京聯(lián)合大學(xué)課程思政設(shè)計大賽中榮獲一等獎；“新聞學(xué)原理”課程參加北京聯(lián)合大學(xué)第二屆“課程思政”教學(xué)設(shè)計大賽獲得二等獎。兩人次獲得校級課程思政大賽獎項是進行專業(yè)思政認證的必要條件。2018 年有一人獲得“北京市師德先鋒”榮譽稱號，兩人獲得北京聯(lián)合大學(xué)青年基本功大賽二等獎。第四，學(xué)生的獲得感和思想覺悟明顯增強。新聞與傳播系的學(xué)風(fēng)和課堂效果明顯改善，2018 年、2019 年連續(xù)兩年的期中教學(xué)檢查表明，學(xué)生對老師課堂授課的滿意度明顯提升。學(xué)生圍繞北京全國文化中心建設(shè)所拍攝的北京紅色遺址系列實踐作品、北京文物博物館紀錄片陸續(xù)發(fā)布在北京“宣講家網(wǎng)”；新聞系教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作的“兩會青年說”實踐作品發(fā)布在“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，獲上億次點擊，受到中宣部領(lǐng)導(dǎo)的口頭表揚。
第五，交流和傳播了“專業(yè)思政”的北京聯(lián)合大學(xué)經(jīng)驗。新聞與傳播系教師先后受教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、北京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、北京石油化工學(xué)院、黃淮學(xué)院、鄭州科技學(xué)院、國家開放大學(xué)等單位的邀請，交流課程思政和專業(yè)思政的經(jīng)驗，輻射全國200 多所高校，有效提升了北京聯(lián)合大學(xué)的聲譽。本系教師還先后多次在校內(nèi)做專業(yè)思政實踐的分享交流。
第六，形成了行之有效的推進專業(yè)思政的做法。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院新聞與傳播系在推進專業(yè)思政的過程中逐步探索出高校黨支部建設(shè)的“雙輪驅(qū)動”模式、黨政一體聯(lián)動推進專業(yè)思政、科研項目帶動專業(yè)思政、學(xué)科競賽與文化融入相結(jié)合的育人途徑、支部研討與教研室研討相結(jié)合的長效保障機制等基本的做法。這些做法對同類高校、同類專業(yè)具有指導(dǎo)和借鑒意義。
三、本論文集討論的基本內(nèi)容
本論文集是新聞與傳播系教師針對自己所在的專業(yè)、所擔負的課程、所從事的工作如何推進專業(yè)思政的思考。這些思考涉及黨建工作與專業(yè)思政的推進模式、新聞傳播專業(yè)思政的理論依據(jù)、專業(yè)人才培養(yǎng)與文化的關(guān)系、影視專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與反思、廣告學(xué)專業(yè)思政的重點等理論問題，同時也有對新聞傳播專業(yè)思政多元實踐的總結(jié)，這些文章對新聞學(xué)、影視傳播、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)運用實踐課程、文化滲入、美育等方式推進專業(yè)思政的做法進行了總結(jié)。
課程思政與專業(yè)思政要一體化設(shè)計、一體化實施。專業(yè)思政的推進最終要通過課程思政來實現(xiàn)，落實到課程上是其中最重要的一環(huán)。因此，綜觀各位任課教師所撰寫的論文，不難發(fā)現(xiàn)，涉及課程思政的論文比較多，這些課程涵蓋了培養(yǎng)方案中的核心課程、限選課程、任選課程等。李瑞華的文章對疫情背景下短視頻教學(xué)中如何貫徹課程思政的問題進行了討論， 從內(nèi)容和價值傳遞的角度對短視頻在抗疫過程中如何落實家國情懷、正能量、職業(yè)精神等做了討論；馮春海從課程思政角度切入，運用系統(tǒng)的方法從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、思政資源、教學(xué)模式與方法以及考核方式四個方面分析了“傳播學(xué)概論”課程教學(xué)中存在的問題，并提出了新的設(shè)計構(gòu)想與可能的實施路徑；馬君蕊依托自編教材討論了“品牌與策劃”課程的思政融入問題；徐曉斌在討論“視聽語言”課程的思政融入時，提出了“顯性思政”與“隱性思政”的概念；王春美以“音頻廣告”課程為例，討論了“廣告宣傳也要講導(dǎo)向”思想的貫徹問題；崔娜在討論“跨文化交際”課程的思政融入時，提出了人文教育與思政教育的融入問題；翟杉從人文類課程的思政融入入手，討論了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)思政的落實問題；閆琰討論了“消費者行為學(xué)”課程的思政融入問題；紀凌云討論了“中國傳統(tǒng)語言文字概論”課程教學(xué)新模式問題。
課程思政的落實必然繞不開課堂的教學(xué)改革，沒有課堂改革的課程思政是無法落到實處的。因為在落實課程思政這一實踐時，挖掘好的課程思政元素，必然要通過課堂改革落到學(xué)生身上。因此，新聞與傳播系也有教師從教學(xué)改革的實踐出發(fā)討論價值觀的塑造問題。李彥東結(jié)合文學(xué)史的教學(xué)問題，提出隨著學(xué)科建制、專業(yè)功能和知識獲取渠道的變化，文學(xué)史教育的方法和定位也成為一個值得深思的問題。回到閱讀本身，是解惑的關(guān)鍵。細讀的實踐可以結(jié)合個體定制等方式將學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動起來，并由此發(fā)掘文學(xué)的價值和意義。劉麗結(jié)合廣告的專業(yè)教學(xué)討論了馬克思全球化思想對專業(yè)教學(xué)的影響和啟發(fā)；張春華則討論了當前智能媒體環(huán)境下新聞史教學(xué)的改革問題。所有這些討論都是從自己的課堂出發(fā)進行的，都是對一線教學(xué)所存在問題的思考，都是教師各自探索課程思政、落實課程思政的有益嘗試。由此不難發(fā)現(xiàn)，課程思政、專業(yè)思政實現(xiàn)的路徑因教師、課程、語境等因素的作用會呈現(xiàn)出多元化的特征。
課程思政、專業(yè)思政是“三全育人”的重要抓手。應(yīng)用文理學(xué)院又是北京聯(lián)合大學(xué)確定的“三全育人”試點學(xué)院之一。在此理論與現(xiàn)實的背景下，有部分老師對這一問題也進行了討論。李彥冰解析了“三全育人”工作中的兩種誤區(qū)，即將“三全育人”窄化為單純的思想政治工作和將“三全育人”做部門本位主義的理解。陳冠蘭提出，在專業(yè)思政過程中可以將培養(yǎng)方案貫徹 OBE 理念的同時和“三全育人”結(jié)合，還提出專業(yè)負責(zé)人的設(shè)計思維、教師的全員參與等也是“三全育人”工作得以開展的重要條件；吳惠凡重點關(guān)注了育人工作中的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的引導(dǎo)工作；王永峰認為“三全育人”的重點在于教師綜合素質(zhì)的提升。
四、推進專業(yè)思政的幾點基本認識
綜觀以上這些初步的成果，新聞與傳播系目前基本已經(jīng)形成“門門有思政，人人講育人”的“課程思政”和“專業(yè)思政”的氛圍。總結(jié)起來，有以下幾點粗淺的認識和理解。
第一，吃透理論是落實課程思政和專業(yè)思政的前提和基礎(chǔ)。要落實課程思政和專業(yè)思政，不把中國特色社會主義理論體系、習(xí)近平總書記關(guān)于教育和新聞傳播事業(yè)的重要論述、教育部關(guān)于“課程思政”和“專業(yè)思政”的論述以及“三全育人”工作的各種工作部署吃透，這一工作很難落實下去。新聞與傳播系作為北京聯(lián)合大學(xué)的一個基層教學(xué)單位，如果不把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于這些問題的論述和工作部署理解到位，這一工作也很難落實到具體的教師身上。理論是實踐的先導(dǎo)，有關(guān)于課程思政、專業(yè)思政的正確理論做指導(dǎo)，這一實踐才能在正確的方向上行穩(wěn)致遠。
第二，專業(yè)思政推進的藍本是專業(yè)培養(yǎng)方案。專業(yè)思政的推進不是另搞一套，也不是單純的思政政治工作，它是思想政治工作與專業(yè)育人的無縫銜接，是充分挖掘?qū)�業(yè)知識體系里的思政元素以育人。在這里需要清楚，既沒有抽空價值的專業(yè)育人，也沒有抽空專業(yè)知識的思政工作，兩者是有機融合在一起的。
第三，專業(yè)思政的推進需要各方面的統(tǒng)籌推進。除了國家和學(xué)校的大環(huán)境營造和政策的配套等宏觀因素，作為基層教學(xué)單位還需要黨支部的政治引領(lǐng)，專業(yè)內(nèi)部需要充分的研討，此外，課程體系的知識協(xié)同、實踐課程的配合、成果的固化、專業(yè)負責(zé)人的統(tǒng)籌駕馭等因素都會對專業(yè)思政的效果產(chǎn)生重要影響。
第四，專業(yè)思政的推進需要教師發(fā)乎真心�！罢嫘�、真教、真做”應(yīng)該成為每一位專業(yè)教師的座右銘。在推進的過程中需要每一位教師反思自己的職業(yè)生涯，需要對教師這個職業(yè)重新做認真的思考，真心把職業(yè)當作事業(yè)，而不是僅僅用來謀生的飯碗。
我一直認為，教師這個職業(yè)、教書這項活動是觸及靈魂的事情，而有關(guān)靈魂的事情不發(fā)乎真心則很難奏效。這需要教師時刻檢視自己來時的路。中央電視臺新聞評論部原副主任陳虻先生多次引用的卡里·紀伯倫那句名言：“不要因為走得太遠，而忘記了為什么出發(fā)”，應(yīng)該成為我們推進課程思政、專業(yè)思政的基本遵循。這句話與我們當前正在開展的“不忘初心，牢記使命”的主題教育恰切地吻合在一起。習(xí)近平總書記在同北師大師生代表座談時指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作�！边@一工作最終指向的是為中華民族復(fù)興培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。讓我們大家一起努力，在自己力所能及的范圍內(nèi)把立德樹人這篇大文章用心做好。