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　　《基于核心素養(yǎng)的高中英語聽力詞匯教學初探》對核心素養(yǎng)下的高中英語聽力詞匯教學的研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　一，筆者從詞塊理論、敘事教學法、思維導圖、多模態(tài)話語分析以及語篇教學這幾個角度對新課程下的高中英語詞匯教學與應用問題進行了深入探究，并結(jié)合當前高中英語教學中的一些熱點問題進行了適當分析。
　　二，詞匯是聽力的基礎，其對高中生英語的聽力水平有著重要的決定性影響。首先，詞匯知識欠缺會對聽力理解造成巨大的障礙；其次，學生總體詞匯量、詞匯難度、聽讀詞匯量以及聽力詞匯量之間有著一定的辯證關系，有著彼此限制、彼此促進的作用。
　　三，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高中英語詞匯教學的策略已經(jīng)頗為豐富。一般來說有如下一些手段或措施：翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學策略、頻率效應策略、認知隱喻理論指導下的教學策略、探究式學習理論下的教學策略、任務型教學法等，同時筆者還從詞匯教學過程的課堂設計等方面對這一問題進行了深入闡釋。
　　四，英語聽力教學的方法也是《基于核心素養(yǎng)的高中英語聽力詞匯教學初探》研究的重點。首先，信心對英語聽力學習是非常重要的，只有樹立起了堅定的信心才能更好地將自己的學習潛能發(fā)揮出來。其次，學生的語音練習很重要，只有自覺地形成正確的發(fā)音習慣，才能在未來的學習中少走彎路。再次。大量增加詞匯量以及強化聽力訓練的目的性與層次性也是必不可少的提升英語聽力的重要辦法。最后，英語聽力技巧的習得也是高中生英語聽力學習必不可少的內(nèi)容。
　　五，就當前新課程聽力教學來說，其教學原則、教學模式、教學策略都是研究的重點與難點，《基于核心素養(yǎng)的高中英語聽力詞匯教學初探》對這些問題都進行了頗為全面的研究，同時還對核心素養(yǎng)四個維度下的教學策略進行了拓展性研究。
　　六，在高中英語學習中，教師的作用是不可或缺的。作為教師要制訂長期與短期聽力教學計劃，比如教師應制訂高中三年的聽力培養(yǎng)計劃等。

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