第一章 課程觀與開放教育課程
第一節(jié) 當(dāng)前國(guó)內(nèi)外基本課程觀比較
第二節(jié) 開放式教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
第三節(jié) 開放式教學(xué)的發(fā)展演變


第二章 開放式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 多元智能理論
第二節(jié) 終身教育理論
第三節(jié) 陶行知生活教育理論
第四節(jié) 以人為本的教育理論


第三章 國(guó)外開放式教育課程的現(xiàn)實(shí)探索
第一節(jié) 英國(guó)開放教育的課程實(shí)踐
第二節(jié) 美國(guó)開放教育的課程實(shí)踐
第三節(jié) 加拿大開放教育的課程實(shí)踐
第四節(jié) 印度開放教育的課程實(shí)踐
第五節(jié) 國(guó)外開放教育課程實(shí)踐的啟示


第四章 開放教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
第一節(jié) 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的含義及模式
第二節(jié) 開放教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的原則及模型
第三節(jié) 在線課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)踐探索
第四節(jié) 開放教育自主學(xué)習(xí)式教材的設(shè)計(jì)與編寫
第五節(jié) 開放教育課程資源建設(shè)——以云南開放大學(xué)為例


第五章 開放教育課程組織與實(shí)施
第一節(jié) 開放教育課程組織的含義及原則
第二節(jié) 開放教育課程實(shí)施的方法論
第三節(jié) 開放教育課程實(shí)施的影響因素
第四節(jié) 開放教育課程組織與實(shí)施的實(shí)踐探索
第五節(jié) 遠(yuǎn)程開放教育課程資源建設(shè)實(shí)踐——以云南開放大學(xué)為例


第六章 信息技術(shù)與開放式教育
第一節(jié) 利用信息技術(shù)拓展教學(xué)渠道
第二節(jié) 利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)
第三節(jié) 建設(shè)“智慧校園”


第七章 以自主教學(xué)引導(dǎo)開放教育
第一節(jié) 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與價(jià)值探討
第二節(jié) 自主教學(xué)的有效條件分析
第三節(jié) 教師在自主教學(xué)中的定位和責(zé)任
第四節(jié) 自主學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響分析


第八章 以反轉(zhuǎn)教學(xué)促進(jìn)開放教育
第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂與反轉(zhuǎn)教學(xué)
第二節(jié) 反轉(zhuǎn)教學(xué)資源
第三節(jié) 反轉(zhuǎn)教學(xué)資源建設(shè)及其應(yīng)用探討
第四節(jié) 反轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐探索
參考文獻(xiàn)