黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。國務(wù)院辦公廳2007年12月下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》則進一步明確了做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑——大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評估手段。本書正是全面貫徹十七大精神，并全面落實《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》之作。
　　《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個層面，即態(tài)度層面、知識層面和技能層面。期望通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。
　　態(tài)度是行為的動力。本書的各章安排都注意了教學(xué)的態(tài)度目標(biāo)。例如“緒論”中“不同思維的兩種人生”的延展知識，就以故事的形式說明了自主意識和思維的價值；“自我認知”中則通過“自我認知對大學(xué)生擇業(yè)的影響”內(nèi)容，向大學(xué)生指明了自我探索的重要性。同時，在本書各章安排中，每章均以一句名人名言開始，這既起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又起到了激勵和促使大學(xué)生內(nèi)省，合理規(guī)劃自己未來的作用，從而自覺地樹立正確的就業(yè)觀。如“有所作為是生活中的最高境界”，“職業(yè)是天然的醫(yī)生，對人為幸福來說是本質(zhì)的”，“選擇一個目標(biāo)并堅持下去——這一步路，就將改變一切”，等等。
　　知識是行為的基礎(chǔ)。本書就職業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃以及求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等各方面的知識都做了系統(tǒng)的梳理與介紹，章節(jié)大體上按照“基礎(chǔ)—規(guī)劃—求職—適應(yīng)—創(chuàng)業(yè)”的順序安排。另外，為了進一步擴展大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和輔導(dǎo)知識，在最后又增加了和職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)密切相關(guān)的“職業(yè)咨詢”與“職業(yè)測評”內(nèi)容，從而使全書內(nèi)容齊備，結(jié)構(gòu)合理，邏輯清晰。
　　能力是行為的條件。本書極其重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的培養(yǎng)。具體地說，在有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的各個章節(jié)，均提供了相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃技術(shù)，如自我認知的櫥窗分析法、環(huán)境分析的SWOT技術(shù)和職業(yè)決策的平衡單技術(shù)等。在“就業(yè)能力的提升”章節(jié)中，指明了就業(yè)能力提升的策略；在“求職策略”章節(jié)中，詳細介紹了面試、簡歷撰寫以及心理調(diào)適的方法和策略；而在“職業(yè)咨詢”和“職業(yè)測評”章節(jié)中，也以一定的篇幅重點介紹了相關(guān)的方法和技術(shù)。
　　本書由北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院曾美英和竇秀明兩位老師共同編寫。具體分工如下：曾美英編寫第一章至第八章、第十二章、第十四章和第十五章；竇秀明編寫第九章、第十章、第十一章和第十三章。最后由曾美英老師對全書進行審定和統(tǒng)稿。
　　本書是在借鑒、參考和引用國內(nèi)外大量文獻資料的基礎(chǔ)上完成的。限于篇幅，只列出了主要參考文獻，對相關(guān)的論文和著作未能一一列出，謹(jǐn)此向有關(guān)作者表示衷心感謝！
　　本書既可作為高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)相關(guān)課程的教材，也可作為從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的工作者以及大學(xué)生的參考讀物。
　　由于水平有限，不當(dāng)和錯誤之處，懇請專家、同行及廣大讀者批評指正。