“大思政”背景下：高職院校IT類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
《“大思政”背景下：高職院校IT類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》抓住“大思政”背景下的高職院校IT類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的核心問題——人才培養(yǎng)模式問題，從高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革的歷史、若干國家人才培養(yǎng)模式改革的比較、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的心理結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)入手，分別研究了從入學(xué)，到專業(yè)學(xué)習(xí)，到素質(zhì)培養(yǎng)，再到畢業(yè)能力提升等不同階段中高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革的主要問題。該書分專題進(jìn)行研究，對(duì)于理論研究及實(shí)踐成果均進(jìn)行了深入闡述。
《“大思政”背景下：高職院校IT類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》適合于教育行政部門、高校管理人員和科研人員，以及廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)參考。
本書是根據(jù)校級(jí)“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室培育創(chuàng)建要求而編著的。本書擬將深化“三雙”工作模式，強(qiáng)化黨支部“七個(gè)有力”，發(fā)揮“雙帶頭人”的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)支部創(chuàng)新發(fā)展等實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為理論研究成果，形成一部以思想政治為引領(lǐng)的學(xué)術(shù)專著。
本書是重慶電子工程職業(yè)學(xué)院2018年校級(jí)標(biāo)桿樣板支部培育項(xiàng)目和2018年校級(jí)“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室培育項(xiàng)目的主要研究成果，同時(shí)也是重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題“‘立德樹人’背景下的職業(yè)院校IT類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：2019-GX-503）、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“大足石刻數(shù)字展示應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：XJZK202004）和重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“‘一帶一路’視野下多體協(xié)同的重慶高職專業(yè)建設(shè)國際化研究”（課題編號(hào)：2018PY27）的研究成果之一。該項(xiàng)目還獲得了2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“重慶拔尖創(chuàng)新型、卓越人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：203609）和中國高等教育學(xué)會(huì)2020年度專項(xiàng)課題“‘雙高計(jì)劃’背景下的職業(yè)院校高水平專業(yè)群建設(shè)路徑研究”（課題編號(hào)：2020GZD06）的資助。
高等職業(yè)院校在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的價(jià)值和意義重大，但是由于我們過去對(duì)高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)方面不是特別重視，造成了我國目前高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才嚴(yán)重短缺，這類人才的短缺已經(jīng)成為阻礙我國創(chuàng)新能力提高的重要因素。所以，建設(shè)創(chuàng)新型國家必須抓緊對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要途徑是職業(yè)教育。在“大思政”背景下，高職院校需努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。只有圍繞這些理念進(jìn)行教育思想理念的改革，才能從根本上為“大思政”格局奠定基礎(chǔ)。
本書對(duì)于理論研究及實(shí)踐成果提煉均有深入闡述，希望能幫助其他兄弟院校找到一條高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的思路，滿足“大思政”背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)道路上，我們一路同行，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。
前言
第一章 “大思政”背景解析
第一節(jié) “大思政”的含義
1．“大思政”的含義與由來
2．高校“大思政”體系內(nèi)涵
第二節(jié) “大思政”背景下的人才培養(yǎng)模式改革要求
1．“大思政”背景下的人才培養(yǎng)困境與挑戰(zhàn)
2．“大思政”背景下的人才培養(yǎng)模式改革要求
第二章 我國高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革歷史
第一節(jié) 高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革的歷史
1．起步期（1949-1990年年初）
2．醞釀期（1990-2006年）
3．發(fā)展期（2007年至今）
第二節(jié) 高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革的啟迪
1．對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的清晰認(rèn)識(shí)
2．明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案
3．根據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
4．課程與“大思政”格局構(gòu)建
第三章 國外高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究
第一節(jié) 美國高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式探究
1．美國高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的主要特征
2．美國高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
3．美國高校在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的具體實(shí)施案例
4．美國高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式對(duì)我國的啟示
第二節(jié) 德國高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式探究
1．德國高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的主要特征
2．德國高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
3．德國高校在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的具體實(shí)施案例
4．德國高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式對(duì)我國的啟示
第三節(jié) 新加坡高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式探究
1．新加坡高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的主要特征
2．新加坡高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
3．新加坡高校在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的具體實(shí)施案例
4．新加坡高校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式對(duì)我國的啟示
第四章 高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求
第一節(jié) 高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)概述
1．高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的內(nèi)涵
2．高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
3．高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的素質(zhì)構(gòu)成
4．高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的地位
5．高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的作用
第二節(jié) 高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的必要性
1．時(shí)代要求
2．新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的新要求
3．高職教育改革發(fā)展的要求
4．提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度的要求
第三節(jié) 高素質(zhì)技術(shù)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)要求
1．職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
2．職業(yè)素養(yǎng)的特征
3．職業(yè)素養(yǎng)的作用
4．職業(yè)素養(yǎng)的要求
第四節(jié) 高素質(zhì)技術(shù)技能型人才職業(yè)核心能力要求
1．職業(yè)核心能力的內(nèi)涵
2．職業(yè)核心能力的特征
……
第五章 “大思政”背景下高職院校IT類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
參考文獻(xiàn)
后記
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