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守望高三的日子
“我的教育故事”系列是由“學教育、研究教育、主管教育頭一人”的當代著名教育家、心理學家朱永新主編的“新教育文庫”叢書的頭一個系列,共5本,它們是《走在教育的路上》、《發(fā)生在教育在線的故事》、《麻辣學生酷老師》、《守望高三的日子》和《魔法作文營》,由福建教育出版社于2005年1月推出。
這是一套真正的中國的“教育敘事研究”。所謂教育敘事研究,是教師以獨特的視角記錄自己的教學過程,敘述自己的教育故事,并在不斷的反思中提高教學效率,促進教師專業(yè)發(fā)展的研究活動。其特點主要表現(xiàn)為敘述性和反思性:敘述性,是教師作為教育敘事的主體,對具體的某個教學事件進行描述,要求有一定的情節(jié)性和可讀性。反思性,是教師在不斷的反思中改進自己的教育實踐,從而豐富和提高自己的教育實踐能力和理論研究水平,促進教師專業(yè)發(fā)展。教育敘事研究比較貼近教師的教育生活,是教師進行教學研究直接、有效的行動方式。 “新教育文庫·我的教育故事”叢書則真實記錄了發(fā)生在“新教育實驗”背景下一個個真實鮮活的教育故事。2002年9月,朱永新在江蘇省昆山市玉峰實驗學校正式啟動了以“追尋理想,重揚人文”為使命的“新教育實驗”。“新教育實驗”體系主要包括:相信學生潛力,重視精神狀態(tài),創(chuàng)造成功體驗,強調(diào)個性發(fā)展,注重特色教育等五個主要觀點;在小學六年的教學過程中貫穿“營造書香校園”、“師生共寫日記”、“聆聽窗外聲音”、“熟練運用雙語”、“建設數(shù)碼社區(qū)”、“創(chuàng)建特色學!钡攘笮袆,從而實現(xiàn)“以人為本、因?qū)W論教、揚長補短、和諧發(fā)展”的辦學理念。為了培養(yǎng)兒童“看聽讀寫說算”等基本素質(zhì),“新教育實驗”在成功完成基本課程教學的同時還有多項要求。這些要求的基本思路是:根據(jù)每個學生的興趣,采用高科技教學設施,在專業(yè)教師指導下,發(fā)展學生科學、藝術、美術、文學等方面的特長,使每個學生擁有天才孩子的感覺,努力成才。兩年來,實驗隊伍已擴大到全國的二十多個省市的200多所學校。許多媒體和教育界人士稱,倘若“新教育實驗”經(jīng)得住時間和空間的考驗,將有望在另外一重意義上,成為繼“希望工程”之后的“新希望工程”。
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