中國(guó)的“國(guó)際教育”在改革開放這一大背景下產(chǎn)生并隨其深入而不斷發(fā)展。改革開放現(xiàn)已進(jìn)入系統(tǒng)化的發(fā)展階段，中國(guó)“國(guó)際教育”的發(fā)展也進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，而國(guó)際學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展卻面臨諸多挑戰(zhàn)。課程是一所學(xué)校的核心產(chǎn)品，國(guó)際學(xué)校想要從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就在于學(xué)校的課程建設(shè)。本研究致力于重構(gòu)新現(xiàn)代課程，綜合運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法和實(shí)地觀察的方法，深入了解國(guó)內(nèi)不同國(guó)際學(xué)校課程建設(shè)的情況，收集到豐富且全面的數(shù)據(jù)，從課程建設(shè)的六個(gè)要素進(jìn)行深入分析，最終得出研究結(jié)果。
新時(shí)期中國(guó)“國(guó)際教育”發(fā)展面臨不同層面的挑戰(zhàn)：第一，從國(guó)家層面而言，教育主權(quán)是國(guó)家主權(quán)必不可少的一部分；第二，從家長(zhǎng)層面來(lái)看，“國(guó)際教育”的消費(fèi)群體變化對(duì)國(guó)際學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提出更高要求；第三，從生源構(gòu)成來(lái)看，中國(guó)的國(guó)際學(xué)校生源由外籍人員子女轉(zhuǎn)向中國(guó)學(xué)生；第四，從“國(guó)際教育”行業(yè)從業(yè)者在借鑒他國(guó)“國(guó)際課程體系”的實(shí)踐過(guò)程中，存在諸多難以理解的文化隔閡。面對(duì)挑戰(zhàn)，一些“國(guó)際學(xué)校”開始自覺地進(jìn)行一些探索性的嘗試，盡管在過(guò)程中遇到了諸多困難，但卻邁出了改革創(chuàng)新的一步。本研究基于課程六要素的角度對(duì)國(guó)際學(xué)校的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面梳理，具有一定的借鑒價(jià)值和意義。
研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化是中國(guó)“國(guó)際教育”的本質(zhì)，堅(jiān)持教育現(xiàn)代化是中國(guó)“國(guó)際教育”未來(lái)發(fā)展的根本方向。為此，本研究致力于重構(gòu)新現(xiàn)代課程，以培養(yǎng)“能夠在現(xiàn)代世界自由行走的中國(guó)人”為課程目標(biāo)，進(jìn)行一次集體的由內(nèi)而外、自下而上文化自覺，探索以“現(xiàn)代教育”為理論依據(jù)和方向指引的理論體系和實(shí)踐，建構(gòu)中國(guó)自己的“國(guó)際教育”話語(yǔ)體系和國(guó)際課程體系。
目錄
一、緒論 1
（一）課程建設(shè)是國(guó)際學(xué)校未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力 1
1. 改革開放不斷深化是中國(guó)國(guó)際學(xué)校發(fā)展的大時(shí)代背景 1
2. 國(guó)際學(xué)校數(shù)量激增，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈 2
3. 課程是學(xué)校的核心產(chǎn)品，直接關(guān)乎學(xué)校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力 4
（二）研究意義 5
1. 理論意義 5
2. 實(shí)踐價(jià)值 5
（三）文獻(xiàn)綜述 6
1. 關(guān)于國(guó)際教育的研究 6
2. 關(guān)于國(guó)際學(xué)校的研究 13
3. 關(guān)于國(guó)際課程的研究 24
（四）研究設(shè)計(jì) 35
1. 核心概念 35
2. 分析框架 35
3. 研究思路 37
（五）研究方法 37
1. 問(wèn)卷調(diào)查 38
2. 深度訪談 42
3. 實(shí)地觀察 45
二、國(guó)際學(xué)校課程建設(shè)的政策分析 46
（一）國(guó)家宏觀政策 46
1. 基本趨勢(shì)不變：深化教育改革，擴(kuò)大教育對(duì)外開放 46
2. 政策監(jiān)管趨嚴(yán)：明確辦學(xué)與招生資格，杜絕行業(yè)亂象 48
3. 重視課程建設(shè)：加強(qiáng)對(duì)教材的意識(shí)形態(tài)審查 50
（二）地方政府政策 52
1. 北京：加強(qiáng)教材審查，重視傳統(tǒng)文化 53
2. 上海：公民辦學(xué)校同時(shí)招生，審查國(guó)際課程 53
3. 浙江：規(guī)范發(fā)展民辦教育，推動(dòng)國(guó)際學(xué)校規(guī)范辦學(xué) 54
4. 湖南：公民辦學(xué)校同時(shí)招生，錄取方式有所調(diào)整 54
5. 海南：政策利好，促進(jìn)國(guó)際學(xué)校蓬勃發(fā)展 55
（三）政策背后的價(jià)值導(dǎo)向分析 55
1. 堅(jiān)定文化自信，強(qiáng)化國(guó)家身份認(rèn)同 55
2. 重視對(duì)外開放，促進(jìn)國(guó)際化發(fā)展 56
三、國(guó)際學(xué)校課程建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查 58
（一）總體狀況 58
（二）課程目標(biāo)方面 60
（三）課程結(jié)構(gòu)方面 62
（四）課程內(nèi)容方面 62
（五）課程實(shí)施方面 66
（六）課程資源方面 79
（七）課程管理和評(píng)價(jià)方面 85
四、國(guó)際學(xué)校課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn) 98
（一）國(guó)際學(xué)校課程建設(shè)的本質(zhì)挑戰(zhàn) 98
1. 發(fā)達(dá)國(guó)家“國(guó)際教育”的產(chǎn)生與發(fā)展 98
2. 中國(guó)“國(guó)際教育”的發(fā)展與挑戰(zhàn) 102
3. 教育現(xiàn)代化是中國(guó)“國(guó)際教育”的本質(zhì) 105
4. 堅(jiān)持教育現(xiàn)代化是中國(guó)“國(guó)際教育”未來(lái)發(fā)展的根本方向 108
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