目錄

語(yǔ)文教學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)生感悟能力培養(yǎng)方法探索

探究式教學(xué)和“三三課堂”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升——中學(xué)“三三

課堂”教學(xué)改革的有益嘗試

信息時(shí)代“社會(huì)語(yǔ)文”負(fù)效應(yīng)及中學(xué)課堂語(yǔ)文的應(yīng)對(duì)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)信息化應(yīng)用提升課堂教學(xué)效率的實(shí)踐和思考

語(yǔ)文教學(xué)的“課外功夫”與課堂效率

興趣入手調(diào)動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí)的積極性

以中小學(xué)為主陣地的方言區(qū)和少數(shù)民族語(yǔ)言區(qū)普通話(huà)推廣普及策略

“用”以致“學(xué)”是關(guān)鍵——方言區(qū)普通話(huà)推廣普及問(wèn)題淺析

“雙主體”課堂模式的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

學(xué)生主體的課堂實(shí)踐成效、原則和問(wèn)題探討

淺議語(yǔ)文課堂效率的改進(jìn)之道

《論語(yǔ)》中“禮”的社會(huì)準(zhǔn)則在現(xiàn)代社會(huì)的延續(xù)及其問(wèn)題

素質(zhì)教育

新形勢(shì)下城市地區(qū)小初銜接期的德育教育工作實(shí)踐

“堵疏結(jié)合法”加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)教育

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生文明素養(yǎng)培育問(wèn)題探微

基于校園空間的初中生合作意識(shí)養(yǎng)成研究

論公共參與的初中生尊重意識(shí)素養(yǎng)

結(jié)合德育教育做好中學(xué)生廉潔啟蒙教育——以樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)初2010級(jí)

9班為例

教育助力“創(chuàng)建現(xiàn)代田園城市”

借科技東風(fēng)育創(chuàng)新人才

無(wú)籽西瓜培育原理以及相關(guān)傳言

心理教育

基于積極心理學(xué)理論的城市初中班級(jí)文化建設(shè)探索和實(shí)踐

初中畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)及管理策略

和風(fēng)細(xì)雨浸潤(rùn)“受傷”心靈

我的班長(zhǎng)戀愛(ài)了

善意謊言下的“陷阱”管理

師愛(ài)啟迪心靈

“頑固”的××委員

論勇氣

師德修養(yǎng)

淺論新時(shí)期師德修養(yǎng)的意義、作用和途徑

對(duì)師德的再認(rèn)識(shí)和再評(píng)估

教好書(shū)育好人是黨員模范作用的終極體現(xiàn)

再鼓征帆作遠(yuǎn)行——致即將畢業(yè)的孩子們

我和“小辮子”的故事

“敲山震虎”巧管理

把贊美送給學(xué)生

無(wú)人監(jiān)考：一次成功的誠(chéng)信測(cè)試

耐心陪你一起跨過(guò)那道坎兒

紙短信長(zhǎng)意更長(zhǎng)

班級(jí)管理

規(guī)范人文和諧成長(zhǎng)“四措并舉”構(gòu)建班級(jí)管理新秩序

家校合作：潛能是這樣被激發(fā)出來(lái)的

“自治小組”模式的班級(jí)常規(guī)管理

處處留心皆“甜頭”——初中新生班級(jí)管理的做法和體會(huì)

班級(jí)管理的“1234”策略

如何“修煉”自習(xí)課的良好紀(jì)律

演奏和諧班級(jí)“交響曲”

代號(hào)“20109”——我的班級(jí)家長(zhǎng)QQ群

強(qiáng)基固本促提升——從學(xué)會(huì)聽(tīng)課入手強(qiáng)化初中新生學(xué)習(xí)規(guī)范

奇怪的“通行證”

永恒的青春，永遠(yuǎn)的哲學(xué)命題——關(guān)于孩子青春期的家校QQ群討論

實(shí)錄

后記：為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜