缺少歸屬感，孩子更叛逆

一位幼兒園老師曾經(jīng)在報(bào)告中提到過(guò)班里一些小孩子的特別表現(xiàn)：

班上有個(gè)叫九斤的幼兒，他剛剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，是讓老師一個(gè)頭兩個(gè)大的“小搗蛋”，做活動(dòng)的時(shí)候不僅不聽(tīng)老師的指令，還四處欺負(fù)班上的小朋友。老師一旦教訓(xùn)九斤，他便和老師對(duì)著干，唱對(duì)臺(tái)戲。在班上時(shí)，經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突。

班上還有一個(gè)小女孩叫薇薇，媽媽把她送來(lái)幼兒園時(shí)，顯得很怕生，十分抗拒幼兒園的新環(huán)境，不跟旁邊的小朋友玩，也不聽(tīng)老師的話(huà)，將近一個(gè)月后才開(kāi)始和鄰桌的小朋友說(shuō)話(huà)和玩耍。

這些孩子的特別表現(xiàn)在幼兒園里比比皆是，孩子總是不愿意去上幼兒園，家長(zhǎng)為了哄孩子上幼兒園被弄得焦頭爛額，好不容易軟硬兼施、軟磨硬泡地把孩子送去，孩子卻在幼兒園里不合群，家長(zhǎng)們?yōu)榇藗�透了腦筋。孩子不合群有很多因素，最重要的是因?yàn)楹⒆記](méi)有產(chǎn)生對(duì)幼兒園的歸屬感，不愿意離開(kāi)爸爸媽媽。于是，孩子為了擺脫幼兒園，輕則像薇薇那樣拒絕接受幼兒園和幼兒園里的事物，被動(dòng)防御，重則做出像九斤這樣過(guò)激的行為。由于缺少對(duì)幼兒園的歸屬感，孩子行為變得更叛逆。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺乏歸屬感的表現(xiàn)有不適應(yīng)集體生活、不喜歡與同伴交往、不愿意在老師及同伴面前表達(dá)自己的想法等。

孩子歸屬感的培養(yǎng)是孩子社會(huì)性發(fā)展的重要方面，歸屬感對(duì)孩子將來(lái)形成積極的社會(huì)交往和在這種交往中掌握到的與人交往的能力有著重要影響。孩子歸屬感的養(yǎng)成有利于幫孩子在集體生活中形成安全感、信賴(lài)感，從而促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

美國(guó)密歇根大學(xué)研究人員的一項(xiàng)*研究顯示，缺乏歸屬感可能會(huì)增加一個(gè)人患抑郁癥的危險(xiǎn)。一個(gè)在集體中沒(méi)有歸屬感的兒童，往往會(huì)形成壓抑、不安、自卑等不良情緒，而一個(gè)具有歸屬感的兒童則能愉快、自信地與人交往。培養(yǎng)兒童的歸屬感很有必要。

其實(shí)，歸屬感不只是對(duì)生活環(huán)境的簡(jiǎn)單認(rèn)同，而是對(duì)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境及文化氛圍的綜合性的確認(rèn)。不只是在幼兒園，在家里有的孩子也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而缺乏歸屬感。

隨著芬奇的漸漸長(zhǎng)大，芬奇媽媽發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越叛逆了。芬奇媽媽回憶孩子自上小學(xué)五年級(jí)后，便對(duì)自己很不耐煩，有時(shí)候總是和自己頂嘴。尤其是當(dāng)芬奇媽媽問(wèn)他學(xué)習(xí)方面的事情時(shí)，他就特別厭煩反感，老是跟父母頂嘴。為了緩解孩子和自己的矛盾，芬奇媽媽提議全家一起出去郊游，借此增進(jìn)感情。爸爸知