在做編輯前，我在學校
教了將近十年書�？偢杏X自
己做教師那些年，雖然每天
也很勤奮，但總?cè)鄙俜较蚋?br />。等到離開了教師崗位，感
覺十年時間好像沒做多少事
情，在感慨年華易逝的同時
，也在反思自己的成長歷程
。從事編輯工作后，有機會
接觸很多的中青年教師，發(fā)
現(xiàn)他們也和我有同樣困惑—
—教育生活缺少方向感。很
多學�，F(xiàn)在重視學生的生涯
規(guī)劃，并且開了生涯規(guī)劃課
，其實教師的發(fā)展又何嘗不
是呢？我相信有規(guī)劃的教師
，他們的成長肯定比沒有規(guī)
劃的教師快，他們帶出來的
學生肯定也會更優(yōu)秀。對很
多中青年教師來說，他們需
要一群引路人，來照亮他們
前行的腳步。到哪里找這樣
的引路人呢？翻閱資料時，
我才發(fā)現(xiàn)，原來，青島有著
豐富的優(yōu)質(zhì)教師資源，僅齊
魯名師來看，青島目前已經(jīng)
被評為齊魯名師的有40多位
教師。這些齊魯名師的成長
歷程本身就是一筆寶貴的教
育財富，應(yīng)該將他們編著成
冊，讓更多的年輕教師了解
這群優(yōu)秀教師的成長歷程。
梅貽琦在1928年就任清華
大學校長的時候，說道：“
所謂大學者，非謂有大樓之
謂也，有大師之謂也�！逼�
實，基礎(chǔ)教育又何嘗不是呢
？優(yōu)秀的教師群體在很大程
度上決定了一所學校教育實
踐的深度。一所好的學校必
須要有代表學校精神的名師
。
想法盡管很好，但真正
實施之前，我又滿懷顧慮。
齊魯名師在山東省來看屬于
教師隊伍金字塔的頂端，他
們教學任務(wù)繁重，而且很多
還是名師工作室的主持人，
有的多年帶職業(yè)學校的技能
大賽，有的還身兼數(shù)職，他
們會答應(yīng)我的請求參與撰寫
嗎？懷著忐忑、不安、緊張
和焦慮的心情，我撥通了一
個又一個的電話，出乎我意
料的是，他們當中的很多人
只聽了我“為青年教師做標
桿”的說辭就欣然同意了。
我知道，他們其實并不看重
所謂的“領(lǐng)頭人”“青年榜樣”
之類的贊譽，他們在意的是
作為教育者應(yīng)有的一份擔當
和責任，在他們的成長過程
中，得到過很多人的幫助，
于是，今天他們愿意把這份
正能量傳遞下去。僅這一點
，就已經(jīng)讓我肅然起敬了。
其實，在擔心被名師們
拒絕的同時，我還有一個隱
憂。那就是他們真的那么優(yōu)
秀嗎？會不會“盛名之下，
其實難副”？所以，當一篇
篇的稿子發(fā)到我手上，我又
開始忐忑不安起來，而當這
一份份既相似又充滿個性的
精彩的人生經(jīng)歷在我面前舒
展開的時候，我的擔憂一點
點消失了。那些日子，我每
天都生活在感動中，同事經(jīng)
�？吹轿視�不時擦拭眼淚。
我被他們自強不息的奮斗故
事所感動，被他們的教育智
慧所折服，被他們樂觀的人
生態(tài)度所感染，我在心里大
喊：“找到了，找到了！”是
的，他們就是我一直以來想
要尋找的引路者，青島教育
有他們，我們心里踏實。
其實，我還有一個擔憂
。我擔心，他們的成長故事
千篇一律，讀到后面就索然
無味了。事實又證明我的擔
心是多余的，每一位名師都
有自己成長的精彩故事，我
一篇篇讀下去，不斷感受著
新的氣息，領(lǐng)略新的人生精
神。這里面沒有華麗的語言
，就是一位位名師平凡而又
真實的故事，因為它接地氣
，所以更被我們認同，因為
它讓我們看到了“九層之臺
，起于累土；千里之行，始
于足下”，所以更容易被青
年教師效仿。
湖南師范大學的劉鐵芳
教授說：“人的卓越乃是一
切實踐的根本所在。技術(shù)當
然重要，但技術(shù)總是次要的
，人才是根本性的，努力讓
自己活得更優(yōu)秀，活在對優(yōu)
秀的欲求之狀態(tài)中，以此來
激勵學生的優(yōu)秀，這幾乎就
是一切優(yōu)良教育的奧秘所在
�！碑斘逸p輕合上書稿，我
發(fā)現(xiàn)：他們之所以優(yōu)秀，是
因為他們走的是一條少有人
走的路。其實，這條路我們
都曾經(jīng)面對過，或許只有他
們克服了內(nèi)心的懶惰和恐懼
，敢于在矛盾中抉擇，在痛
苦中成長，在焦慮中實現(xiàn)了
精神的超越。
美國教育家威廉沃德說
：“生命并非一個發(fā)現(xiàn)的過
程，而是一個創(chuàng)造的過程，
你不是在發(fā)現(xiàn)你自己，而是
在不斷創(chuàng)造你自己。所以，
別急于發(fā)現(xiàn)你是誰，而應(yīng)該
想清楚你究竟想成為誰！”
劉思碩
2020年2月10日