《教師有效教學(xué)的基本功指導(dǎo)叢書：有效教學(xué)的基本功（4新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能指導(dǎo)）》在編寫中堅(jiān)持為線教師服務(wù)為主旨，密切聯(lián)系并反映當(dāng)前新課程實(shí)踐中出現(xiàn)的新的發(fā)展情況，對新課程下教師的新技能——課堂調(diào)控技能進(jìn)行了詳細(xì)分析與闡述，并提出了一些具體可行的操作策略，且還設(shè)置了技能訓(xùn)練的專章，使學(xué)習(xí)者可以通過科學(xué)有序的訓(xùn)練，檢測和提高自己的技能水平。本書既可作為中小學(xué)教師培訓(xùn)管理部門進(jìn)行教師專業(yè)技能培訓(xùn)的參考用書，又可作為師范類院校對師范生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的參考用書，還可作為初涉教壇的中小學(xué)教師及非師范類院校畢業(yè)生或社會人員報(bào)考教師資格、進(jìn)行專業(yè)技能自我提高的參考用書。
歐陽芬 《教師有效教學(xué)的基本功指導(dǎo)叢書》總主編。江西師范大學(xué)教育學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，蘇州大學(xué)文學(xué)院在讀博士，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會理事，中國教育學(xué)會全國語文學(xué)習(xí)教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國基層教育研究者專業(yè)發(fā)展網(wǎng)名家專欄特邀專家。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻處熃逃龑I(yè)和語文課程與教學(xué)論專業(yè)。主持編著過《初中語文新課程教學(xué)法》《語文教學(xué)技能研究與實(shí)踐》《農(nóng)村課堂教學(xué)診斷》《做專業(yè)的教師——課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié)》《多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》。出版論著10余部，發(fā)表論文10余篇。
胡青 《教師有效教學(xué)的基本功指導(dǎo)》叢書總編之一。江西師大教育學(xué)院院長、教授、碩士研究生導(dǎo)師，省高校中青年學(xué)科帶頭人、省教學(xué)名師。主攻中國教育史、教師教育，主持完成全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、省社科規(guī)劃課題、省教育科學(xué)重點(diǎn)課題、省軟科學(xué)研究課題、省農(nóng)業(yè)科技課題近20項(xiàng)。出版專著：《吳澄教育思想研究》《新課程教師專業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)與提升》等12部，發(fā)表論文近百篇，曾榮獲全國教育類圖書一等獎，江西省教學(xué)成果一等獎。
孫菊如 《教師有效教學(xué)的基本功指導(dǎo)叢書》總編之一。江西師大教育學(xué)院學(xué)科教育系主任、副教授、課程與教學(xué)論專業(yè)碩士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻處熃逃龑I(yè)方向，曾主編《思想政治課堂教學(xué)技能》《中學(xué)思想政治課教學(xué)與改革新論》《課堂教學(xué)藝術(shù)》《新時期教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展》《學(xué)校教育科研》。
導(dǎo)引
新課程下中小學(xué)教師調(diào)控技能的變化與發(fā)展
真實(shí)故事：化腐朽為神奇
一、新課程下課堂調(diào)控的新要求
二、新課程下課堂調(diào)控的目的和意義
三、新課程下課堂調(diào)控技能的變化
話題一
新課程下課堂調(diào)控技能概述
真實(shí)故事：借力打力
一、新課程下課堂調(diào)控的概念和特點(diǎn)
二、新課程下課堂調(diào)控技能的構(gòu)成要素
三、新課程下課堂調(diào)控的原則
四、新課程下課堂調(diào)控的步驟
話題二
新課程下課堂調(diào)控技能的分類
真實(shí)故事：超額利潤
一、從教學(xué)過程分類
二、從調(diào)控信息的物質(zhì)媒介分類
三、從課堂調(diào)控方法的性質(zhì)分類
四、從課堂教學(xué)組織形式分類
五、從調(diào)控的效用分類
話題三
新課程下課堂調(diào)控的基本方法
真實(shí)故事：挪個位就能創(chuàng)造奇跡
一、教師行為調(diào)控
二、教學(xué)媒介調(diào)控
三、課堂環(huán)境調(diào)控
四、課堂組織調(diào)控
話題四
新課程下合作探究學(xué)習(xí)課堂調(diào)控技能
真實(shí)故事：喜歡探究是人的天性
一、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的基本理論
二、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控要求
三、探究學(xué)習(xí)的調(diào)控
四、教師對合作探究學(xué)習(xí)的調(diào)控還表現(xiàn)在組織討論上
話題五
新課程下綜合實(shí)踐活動課調(diào)控技能
真實(shí)故事：在活動中體悟
一、新課程綜合實(shí)踐活動課的性質(zhì)與特點(diǎn)
二、綜合實(shí)踐活動課的類型
三、綜合實(shí)踐活動課程調(diào)控的難點(diǎn)
四、綜合實(shí)踐活動課程調(diào)控的策略
話題六
新課程下課堂突發(fā)事件的調(diào)控
真實(shí)故事：小麻雀引發(fā)的作文課
一、課堂突發(fā)事件的含義和特點(diǎn)
二、課堂突發(fā)事件的類型
三、課堂突發(fā)事件轉(zhuǎn)移注意策略
四、課堂突發(fā)事件因勢利導(dǎo)策略
五、課堂突發(fā)事件擺脫窘境策略
六、課堂突發(fā)事件制止策略
話題七
新課程下課堂調(diào)控技能誤區(qū)的案例分析
真實(shí)故事：通俗音樂的魔力
一、當(dāng)前存在的調(diào)控不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)
二、調(diào)控不當(dāng)?shù)某梢?br >
三、新課程下提升課堂調(diào)控能力的對策
話題八
新課程下課堂調(diào)控技能訓(xùn)練
真實(shí)故事：度日如年
一、新課導(dǎo)入的調(diào)控技能訓(xùn)練
二、組織教學(xué)的調(diào)控技能訓(xùn)練
三、結(jié)課調(diào)控技能訓(xùn)練
參考文獻(xiàn)
后 記
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