目 錄

序言
1 教育學作為科學之應該與可能……………………………………………………………（1）
1.1科學化之可能性的內在依據(jù)……………………………………………………………（1）
1.2藝術抑或科學？ ………………………………………………………………………（3）
1.3科學化與價值問題 ……………………………………………………………………（5）
1.4赫爾巴特科學化努力的失誤 …………………………………………………………（8）
1.5科學化的三大任務：概念、方法與邏輯 ………………………………………………（9）
2 教育現(xiàn)象的分類：科學化的基礎工作…………………………………………………… （17）
2.1 分類的科學化意義……………………………………………………………………（17）
2.2 科學分類的基本思路…………………………………………………………………（19）
2.3 教育現(xiàn)象進化樹：初步嘗試…………………………………………………………（21）
3 實證方法與教育學的科學化………………………………………………………………（27）
3.1 我實證故我科學？……………………………………………………………………（27）
3.2 實證問題的層次與局限………………………………………………………………（29）
3.3 自在、自為與實證、行為主義 …………………………………………………………（32）
3.4 實證精神與科學化的關鍵……………………………………………………………（35）
4 學科邊界與教育學的科學化………………………………………………………………（39）
4.1 邊界模糊化與研究對象的迷失………………………………………………………（39）
4.2 相關學科之間的關系…………………………………………………………………（42）
4.3 作為學科的教育學及其科學化………………………………………………………（45）
5 作為科目和學科的教育學及其科學化……………………………………………………（50）
5.1 教育學的三種理論形態(tài)……………………………………………………………（50）
5.2 三種理論形態(tài)的發(fā)展邏輯…………………………………………………………（55）
5.3 從學科化走向科學化………………………………………………………………（60）
6 教育學科學化過程中的概念和術語問題…………………………………………………（65）
6.1 基本概念和術語體系的核心作用……………………………………………………（65）
6.2 概念和術語體系的建構………………………………………………………………（68）
6.3 術語和概念體系的衍生層級…………………………………………………………（72）
7 教育學知識體系的邏輯同一性……………………………………………………………（76）
7.1 知識及其學科屬性……………………………………………………………………（76）
7.2 教育學知識的學科特質問題…………………………………………………………（80）
7.3 教育學的知識清理與學科同一性的重建……………………………………………（84）
8 教育學之解釋力和批判力…………………………………………………………………（89）
8.1 社會科學的解釋力和批判力…………………………………………………………（89）
8.2 作為一個例證的理論模型……………………………………………………………（92）
8.3 解釋力和批判力的理論驗證…………………………………………………………（96）
9 教育學的民族化和科學化…………………………………………………………………（102）
9.1 民族化之必要和必然…………………………………………………………………（102）
9.2 民族化的生長點………………………………………………………………………（104）
9.3 民族化的理論原則……………………………………………………………………（107）
9.4 民族化的哲學基礎……………………………………………………………………（109）
9.5 民族化與科學化的關系………………………………………………………………（111）
10 教育學的哲學-科學基礎…………………………………………………………………（114）
10.1 教育學中的科學真理與哲學箴言…………………………………………………（114）
10.2 認識和發(fā)展人的兩大理論基石………………………………………………………（115）
10.3 教育學發(fā)展過程中科學與人文的辯證運動…………………………………………（117）
11 教育學的學科反思與重建…………………………………………………………………（120）
11.1 憂患與新生……………………………………………………………………………（120）
11.2 在沖突與反思中成熟…………………………………………………………………（121）
11.3 從整體出發(fā)為重建而謀劃……………………………………………………………（123）
后記