序
緒論
上編　語文新課堂的呈示行為
　導(dǎo)語一　呈示行為與語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)
　導(dǎo)語二　呈示行為與接受學(xué)習(xí)
　第一章 教學(xué)語言信語行為：創(chuàng)設(shè)語文文化語境
第一節(jié)　語文教師語言/言語功能新認(rèn)
第二節(jié) 語文教師語言/言語行為的新課堂指征和要?jiǎng)t
第三節(jié)　校本優(yōu)化語言/言語行為：切人點(diǎn)與方式
　第二章　講解行為：衍展與創(chuàng)生課程資源
第一節(jié)　新課堂建設(shè)與講解行為的辨正
第二節(jié)　講解行為：規(guī)范/目標(biāo)/功能
第三節(jié)　講解行為的研究與反思
　第三章　演示行為：重構(gòu)與生成教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)　演示的新課堂功能
第二節(jié)　演示的教學(xué)行為指在
中編　語文新課堂的對(duì)話行為
導(dǎo)語一　對(duì)話作為新教學(xué)形態(tài)之新
導(dǎo)語二　對(duì)話行為與新課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)
　導(dǎo)語三　對(duì)話行為與呈示行為相區(qū)別的特征
　第四章　提問行為：優(yōu)化學(xué)生學(xué)力品質(zhì)
第一節(jié)　問答式教學(xué)對(duì)話行為：“教學(xué)的生命”
第二節(jié)　“提問”的新課堂行為策略舉要
　第五章 質(zhì)疑式教學(xué)對(duì)話行為：指導(dǎo)學(xué)生自主生成
第一節(jié)　質(zhì)疑的教學(xué)概貌和新說
第二節(jié)　質(zhì)疑的類型及教學(xué)意涵與功能
第三節(jié)　質(zhì)疑對(duì)話中的教師行為策略例析
　第六章 討論式教學(xué)對(duì)話行為：構(gòu)建新的課堂形態(tài)
第一節(jié)　“討論”對(duì)于新課堂建設(shè)的價(jià)值
第二節(jié)　討論的組織和指導(dǎo)行為
第三節(jié)　優(yōu)化討論的教師反思行為
　第七章　合作學(xué)習(xí)：教學(xué)行為改變學(xué)習(xí)方式
第一節(jié) 基于新課堂的“合作學(xué)習(xí)”解讀視點(diǎn)
第二節(jié)　合作學(xué)習(xí)中的教師工作行為
下編　語文新課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)行為
　導(dǎo)語一　教學(xué)設(shè)計(jì)作為“內(nèi)隱性”行為的基礎(chǔ)導(dǎo)向性
　導(dǎo)語二　新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角關(guān)注
　第八章　教學(xué)設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備性行為的新質(zhì)
第一節(jié)　語文教學(xué)設(shè)計(jì)的特征認(rèn)定
第二節(jié)　語文教學(xué)設(shè)計(jì)的條件分析
第三節(jié)　語文教學(xué)資源的組織
第四節(jié)　新課堂教學(xué)行為智識(shí)辨正
　第九章　教學(xué)設(shè)計(jì)：方案研制的要件
第一節(jié)　目標(biāo)設(shè)計(jì)：分類/要?jiǎng)t
　……
后記