本書是在教育部勞動(dòng)教育相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫而成的，旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值、勞動(dòng)的形式、勞動(dòng)的倫理等方面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，使其能夠做好勞動(dòng)選擇并圍繞勞動(dòng)選擇做好勞動(dòng)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)履行自我的勞動(dòng)職責(zé)，捍衛(wèi)個(gè)人的勞動(dòng)權(quán)益。全書分為勞動(dòng)與歷史、勞動(dòng)與社會(huì)、勞動(dòng)與個(gè)人3個(gè)部分，共6章，內(nèi)容包括勞動(dòng)與人類歷史、勞動(dòng)與現(xiàn)代世界、社會(huì)制度與勞動(dòng)權(quán)益、現(xiàn)代社會(huì)與勞動(dòng)精神、勞動(dòng)與人的發(fā)展需求、勞動(dòng)與人的生命歷程。
（1）作者參與起草了教育部大綱；
（2）注重思政教育的有機(jī)融合；
（3）配套微課，在講解知識(shí)之余，進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)；
（4）內(nèi)容專業(yè)，教材形式生動(dòng)活潑。
班建武 教育學(xué)博士，心理學(xué)博士后，留學(xué)生博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育基本理論研究員副院長，北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心副主任，全國德育學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長，美國加州大學(xué)伯克利分校訪問學(xué)者。主要研究領(lǐng)域：德育原理、青少年文化、教師倫理、勞動(dòng)教育（《關(guān)于全國加強(qiáng)新時(shí)代大中小勞動(dòng)教育的意見》、《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）文件起草組成員》）。出版著作7部，合著20余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，主持或參與20多項(xiàng)國家社科基金重大、重點(diǎn)項(xiàng)目，以及教育部、團(tuán)中央、北京市重點(diǎn)項(xiàng)目。
第一部分 勞動(dòng)與歷史
第一章 勞動(dòng)與人類歷史 2
第一節(jié) 勞動(dòng)與人類的誕生 3
一、勞動(dòng)與人的獨(dú)有生物屬性的發(fā)展 3
二、勞動(dòng)與人的類本質(zhì)的自由實(shí)現(xiàn) 7
第二節(jié) 勞動(dòng)與社會(huì)的發(fā)展 10
一、勞動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力 10
二、勞動(dòng)是社會(huì)財(cái)富的重要源泉 12
三、勞動(dòng)是人類文明的創(chuàng)造之源 14
第三節(jié) 勞動(dòng)與人類的教育 16
一、勞動(dòng)規(guī)定教育的性質(zhì) 17
二、勞動(dòng)是教育的方法 19
三、勞動(dòng)是教育的內(nèi)容 21
四、勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本途徑 22
思考題 23
延伸閱讀 23
第二章 勞動(dòng)與現(xiàn)代世界 24
第一節(jié) 現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)形態(tài) 25
一、手工勞動(dòng) 25
二、機(jī)器勞動(dòng) 30
三、智能勞動(dòng) 37
四、當(dāng)代中國勞動(dòng)形態(tài)：多元并存 41
第二節(jié) 全球化時(shí)代的勞動(dòng) 44
一、勞動(dòng)與世界經(jīng)濟(jì)體系 44
二、勞動(dòng)與國際人力流動(dòng) 51
三、勞動(dòng)與全球生態(tài)環(huán)境 56
思考題 60
延伸閱讀 60
第二部分 勞動(dòng)與社會(huì)
第三章 社會(huì)制度與勞動(dòng)權(quán)益 62
第一節(jié) 資本主義制度下的勞動(dòng)者權(quán)益 63
一、資本主義的生產(chǎn)目的與勞動(dòng)者的地位 63
二、資本主義的異化勞動(dòng)與人的片面發(fā)展 70
第二節(jié) 社會(huì)主義制度下的勞動(dòng)者權(quán)益 77
一、社會(huì)主義制度與勞動(dòng)者主體地位的確立 77
二、社會(huì)主義制度下勞動(dòng)者權(quán)益實(shí)現(xiàn)的歷史性 82
思考題 87
延伸閱讀 87
第四章 現(xiàn)代社會(huì)與勞動(dòng)精神 88
第一節(jié) 誠實(shí)勞動(dòng) 89
一、誠信是當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值基礎(chǔ) 89
二、誠信是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)規(guī)律 93
三、誠信是個(gè)體對(duì)自身勞動(dòng)過程的敬重 95
第二節(jié) 辛勤勞動(dòng) 96
一、勤勞是維護(hù)分配正義的個(gè)體努力 97
二、勤勞是具有自足意義的工作倫理 99
三、勤勞是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想者的終身信條 103
第三節(jié) 創(chuàng)造性勞動(dòng) 106
一、創(chuàng)新是擁抱不確定性的積極探索 106
二、創(chuàng)新是人之主體性發(fā)揮的集中體現(xiàn) 109
三、創(chuàng)新是勞動(dòng)美的重要源泉 110
思考題 112
延伸閱讀 112
第三部分 勞動(dòng)與個(gè)人
第五章 勞動(dòng)與人的發(fā)展需求 114
第一節(jié) 勞動(dòng)滿足人的生存需要 115
一、勞動(dòng)與物質(zhì)生活需要 115
二、勞動(dòng)與精神生活需要 118
三、勞動(dòng)與社會(huì)交往需要 121
第二節(jié) 勞動(dòng)促進(jìn)人的全面發(fā)展 122
一、以勞樹德 122
二、以勞增智 123
三、以勞強(qiáng)體 124
四、以勞育美 126
第三節(jié) 勞動(dòng)創(chuàng)造人的幸福生活 128
一、勞動(dòng)是幸福的源泉 128
二、奮斗的青春最幸�！�130
第四節(jié) 勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)價(jià)值 133
一、勞動(dòng)者是社會(huì)進(jìn)步的脊梁 133
二、以勞動(dòng)托起“中國夢” 134
思考題 137
延伸閱讀 137
第六章 勞動(dòng)與人的生命歷程 138
第一節(jié) 大學(xué)時(shí)代的勞動(dòng)準(zhǔn)備 139
一、理解大學(xué)教育的功能 139
二、進(jìn)行就業(yè)的規(guī)劃 142
三、熟悉勞動(dòng)的法規(guī) 148
第二節(jié) 勞動(dòng)與終身學(xué)習(xí) 153
一、終身學(xué)習(xí)時(shí)代來臨 153
二、勞動(dòng)的變與不變 157
三、培育通用勞動(dòng)素養(yǎng) 159
思考題 161
延伸閱讀 161
參考文獻(xiàn) 162
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