《平等中的首席：基于園際交互評價的幼兒園課程質(zhì)量提升路徑探新》主要呈現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量園際交互式監(jiān)控的實踐方案及探索積累的交互式監(jiān)控經(jīng)驗。由多園所組建的質(zhì)量保障共同體，開展聚焦課程、課堂、教研質(zhì)量的交互式監(jiān)控實踐，并開展基于實證數(shù)據(jù)的改進實踐，從而提升教育質(zhì)量。本書指向于為園際間的經(jīng)驗交流以及幼兒園開展教育質(zhì)量監(jiān)控實踐提供了新的視角；此外，開展多主體、為多園所聯(lián)合的園際交互式教育質(zhì)量監(jiān)控實踐本身也具有創(chuàng)新和推廣價值。因此，本書中所探索構(gòu)建的交互式監(jiān)控方案及積累的交互式監(jiān)控經(jīng)驗一定是可為其他幼兒園所運用、復(fù)制的。
作為上海市首批命名的實驗性、示范性幼兒園，上海市寶山區(qū)七色花藝術(shù)幼兒園一直是幼兒教育教學(xué)改革的先行者和引領(lǐng)者。近十年來，幼兒園在教育評價領(lǐng)域開展了較為深入的實踐探索，并呈現(xiàn)出了一脈相承、步步為營的實踐軌跡。本書對這種探索和軌跡作出了具體而又凝練的描繪。我們以園際交互評價的幼兒園課程質(zhì)量提升為立足點，嘗試通過多園攜手共研、重構(gòu)共研園所關(guān)系的方式，讓不同園所在共研中互為平等中的首席，在努力構(gòu)建共研園所之間平等、和諧、友好關(guān)系的同時，盡力提升各園所獨當(dāng)一面的引領(lǐng)與牽頭能力，以期實現(xiàn)美美與共 園園協(xié)同的理想圖景。
黨的十九大提出幼有所育，上海出臺的《關(guān)于推進學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實施意見》提出實現(xiàn)幼有善育，努力建設(shè)普及普惠、安全優(yōu)質(zhì)、多元包容的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育。
作為上海市首批命名的實驗性、示范性幼兒園，上海市寶山區(qū)七色花藝術(shù)幼兒園一直是幼兒教育教學(xué)改革的先行者和引領(lǐng)者。近十年來，幼兒園在教育評價領(lǐng)域開展了較為深入的實踐探索，并呈現(xiàn)出了一脈相承、步步為營的實踐軌跡。
在以園為本的發(fā)展性評價研究實踐中，七色花藝術(shù)幼兒園基于學(xué)前教育領(lǐng)域的熱點、難點問題及幼兒園發(fā)展的需求，于2013年立項了上海市教育科學(xué)研究項目反思與實踐： 構(gòu)建幼兒園教育園本評價方案的實踐研究，以市級課題為抓手在幼兒園教育評價領(lǐng)域進行了較為深入的研究，形成了期望式評價的理念以及較為嚴謹、科學(xué)的園本教育評價方案和幼兒園教育質(zhì)量評價體系，包括系統(tǒng)的園本評價指標(biāo)體系、評價方式、流程及機制等，對區(qū)域內(nèi)幼兒園開展園本教育評價起著示范及引領(lǐng)作用。課題研究成果于2016年獲得上海市第十一屆教育科學(xué)研究成果一等獎，又在2017年獲得上海市級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，并面向全市推廣應(yīng)用。該研究的詳細成果《期望式評價： 讓學(xué)前教育質(zhì)量看得見》（全四冊）于2014年出版發(fā)行。
2017年，七色花藝術(shù)幼兒園又著眼于教育質(zhì)量的區(qū)域性拉動及提升，提出了基于園際交互評價的幼兒園課程質(zhì)量提升，意圖以研促教，嘗試以多園攜手共研的方式開展園際間的、交互式的幼兒園課程質(zhì)量評價與改進的實踐探索。
本書嘗試重構(gòu)研究過程中共研園所的關(guān)系，提出讓不同園所在共研中互為平等中的首席，實現(xiàn)美美與共、園園協(xié)同的理想圖景。共研園所既是平等、和諧、友好的關(guān)系，又具備引領(lǐng)或牽頭的能力。這一引領(lǐng)不是固定化的，而是跟隨不同階段的實踐不斷轉(zhuǎn)化，具有不同優(yōu)勢的幼兒園擔(dān)任不同領(lǐng)域的首席，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和優(yōu)勢互補。
園際交互評價為每所幼兒園提供多面鏡子、多雙眼睛，依靠不同主體的專業(yè)眼光，幫各園拼出本園課程質(zhì)量的真實全貌，讓各園發(fā)展優(yōu)勢更為突出，以同伴互助、協(xié)同發(fā)展為價值引領(lǐng)，探索以園際交互的方式開展對彼此教育質(zhì)量的診斷與評價，以各園自身優(yōu)勢交替引領(lǐng)群體發(fā)展，實現(xiàn)整體辦園質(zhì)量的提升，同時營造區(qū)域幼兒園促進教育質(zhì)量共同提升的良好生態(tài)。共研園所持續(xù)踐行對幼兒園課程質(zhì)量提升的價值追求，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的幼兒園教育。
我們在幼兒園課程質(zhì)量評價領(lǐng)域攻堅克難，勇于探索幼兒園課程質(zhì)量提升的新路徑。在歷時三年多的研究過程中，形成了幼兒園課程質(zhì)量園際交互評價方案，包括交互評價理念，系統(tǒng)構(gòu)建了園際交互評價的基本框架，開發(fā)了一系列具有一定科學(xué)性和操作性的評估工具，探索了開展園際交互評價的實踐路徑、運行模式與運作機制，開展了基于評價信息共享的教研實踐改進。在此基礎(chǔ)上，初步搭建了幼兒園課程質(zhì)量園際交互評價的信息共享平臺。同時在幼兒園開展園際交互評價實踐及開展園際交互評價后的改進實踐上積累了較為豐富的、可資借鑒的實踐案例及研究成果，為促進區(qū)域幼兒園公平、均衡、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展而不懈努力。
序一
序二
前言
章 園際交互評價產(chǎn)生的背景緣由
節(jié) 學(xué)前教育質(zhì)量備受關(guān)注
第二節(jié) 幼兒園保教質(zhì)量問題凸顯
第三節(jié) 課程質(zhì)量的園際交互評價模式應(yīng)運而生
第二章 園際交互評價的理論基礎(chǔ)
節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評價的理論基礎(chǔ)
一、 幼兒園教育質(zhì)量評價的已有研究
二、 協(xié)同論視角下的園際交互評價
三、 學(xué)習(xí)共同體視角下的園際交互評價
四、 發(fā)展性評價理論視角下的園際交互評價
第二節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評價的指標(biāo)體系分析
一、 國內(nèi)外幼兒園教育質(zhì)量監(jiān)測體系的研究
二、 國內(nèi)外幼兒園教育質(zhì)量評估工具及指標(biāo)體系的研究
三、 已有研究對幼兒園課程質(zhì)量評價的啟示
第三節(jié) 園際交互評價的內(nèi)涵與特征
一、 園際交互評價的概念脈絡(luò)
二、 園際交互評價的內(nèi)涵意蘊
三、 園際交互評價的主要特征
第三章 園際交互評價的系統(tǒng)建構(gòu)
節(jié) 重構(gòu)對象關(guān)系 確立主體角色
一、 重構(gòu)對象關(guān)系
二、 確立主體角色
第二節(jié) 建構(gòu)評價指標(biāo) 優(yōu)化評價體系
一、 評價指標(biāo)的設(shè)計思路
二、 評價體系的優(yōu)化設(shè)計
三、 評價指標(biāo)的維度解析
第三節(jié) 拓展改進路徑 點面結(jié)合推進
一、 點上實踐
二、 面上集優(yōu)
三、 以點帶面
第四節(jié) 接納評價反饋 改進自身實踐
一、 前提在于兒童中心的價值落實
二、 基礎(chǔ)在于評價主體的多元參與
三、 核心在于基于證據(jù)的實踐改進
四、 根本在于改進開啟新一輪循證
第四章 園際交互評價的操作路徑
節(jié) 明確評價路徑
一、 聽觀評的課程方案質(zhì)量評價路徑
二、 曬研合的課程實施質(zhì)量評價路徑
三、 觀診療的教研活動質(zhì)量評價路徑
第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)運行模式
一、 園際交互評價模式的運行
二、 交互評價模式的階段發(fā)展
第三節(jié) 提煉運行方式
一、 多渠道信息采集
二、 多主體參與互評
第四節(jié) 構(gòu)建運行機制
一、 園際共研機制
二、 論壇交流機制
第五節(jié) 搭建信息共享平臺
一、 平臺建設(shè)歷程
二、 平臺內(nèi)容架構(gòu)
三、 平臺具體運作
第五章 園際交互評價的實踐成效
節(jié) 多渠道數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析
一、 園際調(diào)查及結(jié)果
二、 基于案例法的研討與會診
三、 基于教師日記的過程性記錄
四、 行動研究成果梳理
第二節(jié) 多向度數(shù)據(jù)分析
一、 基于實踐前測和后測的數(shù)據(jù)比較
二、 參與者和非參與者的調(diào)查數(shù)據(jù)比較
三、 研究前后教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)比較
四、 園所互評實踐中幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r
第三節(jié) 多方位協(xié)同發(fā)展
一、 園際交互評價助推園所課程質(zhì)量整體提升
二、 園際交互評價驅(qū)動學(xué)習(xí)共同體建設(shè)
三、 園際交互評價促進教師主體意識提升
四、 園際交互評價實現(xiàn)教師課程意識穩(wěn)步發(fā)展
五、 園際交互評價引導(dǎo)教師樹立以研促教的理念
六、 園際交互評價保障聯(lián)盟幼兒園的可持續(xù)發(fā)展
第六章 園際交互評價推廣的智慧生成
節(jié) 基于實踐經(jīng)驗的認識提升
一、 厘清行政監(jiān)控與交互評價的關(guān)系是開展園際交互評價的首要前提
二、 評價指標(biāo)的開發(fā)與改進是實施園際交互評價的專業(yè)保障
三、 曬研結(jié)合式的互評是實施園際交互評價的有效路徑
四、 課程質(zhì)量互評模式多元化是促進幼兒園教育質(zhì)量提升的應(yīng)有之義
第二節(jié) 基于園際交互評價實踐的反思與展望
一、 全面樹立幼兒園教育質(zhì)量提升的自評與互評意識
二、 貫徹落實幼兒園教育質(zhì)量提升的理念策略
三、 系統(tǒng)創(chuàng)新幼兒園教育質(zhì)量提升的機制方法
四、 建立健全園際交互評價的常態(tài)運行機制
參考文獻
附件
附件1： 幼兒園教育質(zhì)量自主監(jiān)控實踐現(xiàn)狀調(diào)查問卷（園長問卷）
附件2： 幼兒園教育質(zhì)量自主監(jiān)控實踐現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師問卷）
附件3： 幼兒園教研現(xiàn)場質(zhì)量園際交互評價的調(diào)查問卷
附件4： 幼兒園教育質(zhì)量自主監(jiān)控實踐現(xiàn)狀調(diào)查（園長訪談提綱）
附件5： 課程方案質(zhì)量的園際交互評價指標(biāo)
附件6： 課程實施質(zhì)量的園際交互評價指標(biāo)
附件7： 教研活動質(zhì)量的園際交互評價指標(biāo)
后記
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