輯 讀教學(xué)之解讀：語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的應(yīng)然追求
教學(xué)解讀：將作品轉(zhuǎn)化為課文/003
語(yǔ)文課導(dǎo)入三忌/010
語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策/016
品讀關(guān)鍵詞，探究文本義/023
審美：文學(xué)作品教學(xué)的核心/031
文本的教學(xué)解讀要有三度/041
句子有密碼，妙處與君說(shuō)/051
不教什么：從細(xì)讀到細(xì)教的追問(wèn)/059
分享語(yǔ)言：散文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵/066
細(xì)品標(biāo)點(diǎn)滋味長(zhǎng)/071
關(guān)于波折的教學(xué)路徑摭談/079
自讀課文：閱讀教學(xué)的另一半/086
閱讀教學(xué)：走一步，再走一步/090

第二輯 閱讀教學(xué)之場(chǎng)景：語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)然路徑
例談小說(shuō)閱讀方法指導(dǎo)教學(xué)
我教《貓》 /099
朗讀要得他滋味
我教《雖有嘉肴》 /108
自讀課，教師要克制講的沖動(dòng)
我教《一棵小桃樹(shù)》 /114
提挈三個(gè)一，指向兩個(gè)一
我教《周亞夫軍細(xì)柳》 /123
黃金配角也重要
我教《范進(jìn)中舉》/130
教出這一篇的特性
我教《昆明的雨》/135

第三輯 閱讀教學(xué)之思辨：語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的本然選擇
互聯(lián)網(wǎng) 語(yǔ)文還是語(yǔ)文 互聯(lián)網(wǎng)/145
單篇教學(xué)咋就成了過(guò)街老鼠/148
當(dāng)學(xué)生拿著參考書(shū)回答問(wèn)題/153
好課借鑒：變暗中摸索為明里探討/155
教學(xué)有套路，不可陷太深/159
老師，我不喜歡紫藤蘿花/163
喜歡或不喜歡，課文都要教/166
咬文嚼字豈可廢/169
語(yǔ)文教學(xué)：豈會(huì)立竿見(jiàn)影/173
語(yǔ)文教學(xué)的干貨在哪里/177
語(yǔ)文教學(xué)：不要借助PPT而一頓胡扯/182
語(yǔ)文教學(xué)：怎能讓理性缺席/185
閱讀教學(xué)不是做證明題 /190
戲說(shuō)經(jīng)典當(dāng)休矣/197
語(yǔ)文味是什么味/201
作品形式不容忽視/205
不要讓學(xué)生把知道的內(nèi)容大張旗鼓地再說(shuō)一遍/208
裝神弄鬼何時(shí)休/211
多一些各人各讀法/215
不妨聽(tīng)聽(tīng)自己的課/219