本書圍繞上海市小學(xué)低年級主題式綜合活動課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施展開,并配以學(xué)校實(shí)踐案例進(jìn)行說明。內(nèi)容涵蓋以下幾個方面:
1.課程的定位與理念:提出本課程是與學(xué)科課程并列設(shè)置的,從兒童生活出發(fā)整體感知的,以多元的活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
2.課程目標(biāo):以提高學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向,凸顯課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷,彰顯各校的課程校本化特色。
3.課程內(nèi)容:以主題來統(tǒng)整活動與任務(wù),根據(jù)貼近生活等四個原則來確立主題,再用任務(wù)式驅(qū)動來確定活動搞內(nèi)容。
4.課程實(shí)施:以有趣的實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、做中玩。
5.課程評價:評價關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn),尊重學(xué)生的差異。
6.課程校本化:介紹上海市的幾個特色校的課程開展情況和遇到的問題。
總體來說,本書在立意、內(nèi)容及實(shí)用性等幾個方面都值得大力,具體如下:
1.2021年4月,印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》,部署推進(jìn)幼兒園與小學(xué)銜接工作。本書正是基于實(shí)踐的幼小銜接的理論總結(jié)和案例。同時,小學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備也越來越受到學(xué)校和家庭的重視,這本書可供教師在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期活動時直接使用。
2.本書反映了我國進(jìn)一步課程改革的方向,跨學(xué)科、主題式、綜合性、實(shí)踐性是學(xué)科課程改革的大方向。本書在內(nèi)容上既有豐富的課程理論專業(yè)知識,又有學(xué)校的校本化實(shí)踐案例介紹,相輔相成,達(dá)到了專業(yè)理論和實(shí)踐操作的完美結(jié)合。教師通過閱讀此書,既豐富了自己的專業(yè)知識,又能借用其中的案例直接教學(xué)。
3.近年來,綜合性、活動類的課程越來越受到重視,本書適合小學(xué)教師、教研員閱讀,在學(xué)校開展綜合活動類課程時,教師可以從這本書里得到專業(yè)的指導(dǎo),直接借鑒使用書里成熟的案例、評價表格。本書是教師開展該類課程的實(shí)用指南。
4.本書是《上海市小學(xué)低年級主題式綜合活動課程》研究項(xiàng)目的成果集,該項(xiàng)目在上海市的幾個區(qū)縣中的幾十個試點(diǎn)校試點(diǎn),收到了很好的試點(diǎn)成效。該項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)值得向國內(nèi)其他地區(qū)的教育系統(tǒng)推廣。
2017年,針對小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)難、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重等問題,上海市教育委員會教 學(xué)研究室在上海市教育委員會的直接指導(dǎo)下,啟動了小學(xué)低年級主題式綜合活 動課程的實(shí)踐探索,引導(dǎo)小學(xué)主動對接幼兒園,科學(xué)延續(xù)與優(yōu)化綜合活動課程, 支持兒童玩中學(xué)做中學(xué),幫助兒童從幼兒園到小學(xué)的自然銜接與平穩(wěn)過渡, 并以此深化零起點(diǎn)教學(xué)等第制評價在小學(xué)的實(shí)施。
項(xiàng)目自2017年3月啟動以來,主要經(jīng)歷了綱要研制、試點(diǎn)探索、經(jīng)驗(yàn)固化等 階段。項(xiàng)目組首先立足文獻(xiàn)分析、現(xiàn)狀調(diào)研和專家訪談,依據(jù)相關(guān)文件,編制形 成了《上海市小學(xué)低年級主題式綜合活動課程指導(dǎo)綱要(征求意見稿)》(以下簡 稱《指導(dǎo)綱要》,詳見附錄),并在與專家、校長、教師的互動對話和實(shí)踐探索中持 續(xù)優(yōu)化,以此規(guī)范課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。2017年年底,項(xiàng)目組遴選了16所具有內(nèi)生 成長性的小學(xué)作為首批市級試點(diǎn)校,以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù),采用模板先行、分組 指導(dǎo)的策略,組織編制校本化課程實(shí)施方案,引導(dǎo)試點(diǎn)校立足校本開展實(shí)踐探 索,形成一批實(shí)踐案例。黃浦區(qū)作為整體試點(diǎn)區(qū),建立了7所試點(diǎn)種子校,帶動 全區(qū)各小學(xué)開展全面試點(diǎn)工作。2019年,為應(yīng)用、驗(yàn)證和完善項(xiàng)目前期研究成 果,項(xiàng)目組在參與意愿濃、課程基礎(chǔ)牢、研究力量大的學(xué)校中,遴選了20所第二批 試點(diǎn)校,并將閔行區(qū)作為第二批整體試點(diǎn)區(qū)。閔行區(qū)聚焦小學(xué)低年級主題式綜 合活動設(shè)計(jì)與表現(xiàn)性評價,開展現(xiàn)場展示、研討和培訓(xùn)活動,促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享、問題 發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐改進(jìn)。項(xiàng)目組為向其他學(xué)校建設(shè)實(shí)施主題式綜合活動課程提供參 考,2020年開始進(jìn)一步總結(jié)提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),啟動教師活動設(shè)計(jì)手冊與學(xué)生活動手 冊的研制,并編制形成課程實(shí)踐指南。
小學(xué)低年級主題式綜合活動課程強(qiáng)調(diào)從兒童生活出發(fā)選取主題,圍繞主題 設(shè)計(jì)活動和任務(wù),通過各類活動為兒童提供豐富綜合的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,引導(dǎo)兒童直接 感受、體驗(yàn)與探索真實(shí)世界,幫助其形成對自我、社會和自然的認(rèn)識,為其后繼學(xué) 習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該課程從我與自己我與社會我與自然三個維度 確立素養(yǎng)導(dǎo)向、關(guān)注經(jīng)歷的目標(biāo),以源自學(xué)生生活的主題統(tǒng)整活動與任務(wù),真實(shí) 任務(wù)驅(qū)動和引導(dǎo)學(xué)生在做做玩玩中經(jīng)歷完整的探索過程,凸顯了綜合性、實(shí)踐性 和生活性,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感等素養(yǎng)的培育。學(xué)生可以在低年級主題式綜合活動中探究問題、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣、升華情感。
章 課程定位與理念 /1
節(jié) 以兒童興趣與需要為本位的活動課程 /3
第二節(jié) 從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) /5
第三節(jié) 以多元活動豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷 /7
第二章 課程目標(biāo) /9
節(jié) 課程目標(biāo)確立的三項(xiàng)原則 /11
第二節(jié) 從人與世界的關(guān)系確立三維課程目標(biāo) /13
第三節(jié) 在校本化表達(dá)中詮釋和落實(shí)課程目標(biāo) /15
第四節(jié) 實(shí)用工具 /17
第三章 課程內(nèi)容 /19
節(jié) 主題確立的四個基本要求 /21
第二節(jié) 課程目標(biāo)導(dǎo)向的參考主題 /29
第三節(jié) 任務(wù)驅(qū)動的活動設(shè)計(jì) /45
第四節(jié) 實(shí)用工具 /64
第四章 課程實(shí)施 /67
節(jié) 綜合實(shí)踐活動的基本形態(tài) /69
第二節(jié) 小學(xué)低年級主題式綜合活動的常見形式 /87
第三節(jié) 以遞進(jìn)性系列活動支持學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程 /101
第五章 課程評價 /111
節(jié) 課程評價的基本取向 /113
第二節(jié) 尊重差異,將評價融于活動過程 /116
第三節(jié) 從任務(wù)單到檔案袋 /119
第四節(jié) 活動中的表現(xiàn)性評價 /124
第五節(jié) 實(shí)用工具 /129
第六章 課程校本化 /131
節(jié) 在背景分析中發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施的基礎(chǔ)與瓶頸 /133
第二節(jié) 構(gòu)建校本化的小學(xué)低年級主題式綜合活動課程體 系 /138
第三節(jié) 建立小學(xué)低年級主題式綜合活動課程保障與更新 機(jī)制 /144
第四節(jié) 校本化實(shí)施方案舉例 /147
第五節(jié) 實(shí)用工具 /159