愛拼才會贏向一位有哲學追求的校長致敬
林茶居
作為閩南東山人，自小就常常聽到一句話，愛拼才會贏，大人用它來教育小孩的，意思是要抱定信念，努力奮斗，不怨天尤人，這樣才能贏得人生，贏得未來。
這句話的源頭，我無力考證或許也是無法考證的。不過，它如何產(chǎn)生，如何傳播、流行，又是如何融入到公共生活當中，實在是一個很值得想象和思考的語言（文化）現(xiàn)象：毫無疑問，在這個過程中，有一首歌起到了推動、助燃并引發(fā)廣泛而深刻認同的關(guān)鍵作用，即閩南語歌曲《愛拼才會贏》。
如果我沒有記錯的話，《愛拼才會贏》應(yīng)該是步鄧麗君和瓊瑤之后，作為臺灣文化元素，于1980年代后期進入大陸（首先是閩粵）的。它們共同參與了我的青少年生活如果說鄧麗君適合于月下低吟，瓊瑤適合于午后靜讀，那么，《愛拼才會贏》既適合于曠野上嚎叫，也適合于廣場中干吼：三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏……其歌詞的意涵，其曲調(diào)的情緒，正契合了那個年代海峽兩岸社會大眾的心理需求海峽這邊，改革開放風起云涌；海峽那邊，進入了經(jīng)濟發(fā)展的新階段。因為具有強大的普泛性，這首歌被反復(fù)錄制、改編、重唱，以電影配樂、電視連續(xù)劇主題曲、音樂會曲目、手機鈴聲等形式，迅速傳遍全球。大概率地，有華人的地方，就有《愛拼才會贏》的詞（唱、說）與調(diào)（哼、和）。
陳燎原校長是閩南晉江人，和我同齡，想必，他的童年也有拼和贏的教養(yǎng)氛圍，他也可能在某個場合，手執(zhí)話筒深情地唱：人生可比是海上的波浪，有時起，有時落……回想起2005年年初，我以福建教育編輯部副主任的身份，從福州到晉江采訪僑聲中學校長任上的陳燎原時，怎么就沒設(shè)計相關(guān)的話題，請他聊聊怎么拼，如何贏，感覺有點遺憾。不過，我還是從他的身上，感受到晉江人的拼勁和晉江教育人的韌勁。
那是我們的次見面。在他的辦公室，他講僑聲中學所在原是鄭成功收復(fù)臺灣時的一個扎營地，他講學校是怎樣在一片遍布一萬多座荒冢的野地上建起來的，他講怎樣一次次拜訪鄉(xiāng)賢、校友募集來8000萬元的新校園建設(shè)資金，他講怎樣乘勢而為成立了八個基金會使全社會助教助學助發(fā)展成為長效機制，他講培養(yǎng)有現(xiàn)代教養(yǎng)的中學生的辦學理念是怎樣確立的，他還講了很多教師、學生和家長的故事……短短四五年時間，原為省三級達標中學的僑聲中學躋身省一級達標學校的行列。篤定，堅毅，認準目標即開掘、吸納一切有效資源，全力以赴……這是當時陳燎原給我留下的印象。
此前，25歲時，陳燎原被任命為一所鄉(xiāng)村初中校金山中學的校長。那時晉江經(jīng)濟社會大抵還處于起步階段，教育投入十分有限。這位僅有五年教齡的校長，首先要解決的不是課程與教學這些專業(yè)工作，而是諸如挖井、平整操場、掃除青壯年文盲這樣的社會性事務(wù)，甚至，他還要面對金山中學施教區(qū)內(nèi)兩個村子的歷史宿怨和宗族矛盾給教學秩序、學生安全帶來的沖擊。我們閩南有一句土話叫校長兼校工，教書兼打鐘，說的大概就是陳燎原這樣的校長。這位少年家，不僅善于站好講臺，還勇于走下講臺，走進村落，與村民們、家長們打成一片。憑著對鄉(xiāng)村發(fā)展的滿腔熱忱和照章辦事的規(guī)則意識、照規(guī)律辦學的教育智慧，他實現(xiàn)了自己的承諾：一年打基礎(chǔ)，兩年上臺階，三年出成績。
我想，六年金山中學校長的經(jīng)歷，為陳燎原思考培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人這些根本的教育問題，積累了豐富的案例和具體的數(shù)據(jù)，也為他后來形成自己的辦學理念、治校方略，提供了結(jié)實的支點和深刻的啟發(fā)。一位能夠辦好一所學校的優(yōu)秀校長意味著，他不僅懂教育，還懂社會，更懂人心當然，話說回來，不懂人心，怎么會懂教育呢？
2007年，陳燎原從僑聲中學調(diào)任晉江一中校長。也是在那一年，我加盟華東師范大學出版社。對我們來說，這都是職業(yè)生涯的重要節(jié)點。據(jù)我后來的了解，在這所創(chuàng)辦于1952年的縣城完中，作為新任校長，陳燎原注重傳承，恪守誠嚴勤毅四字校訓，并基于新的社會大勢和教育大局，在教與學這一為核心的關(guān)系上進行拓展性詮釋和重新定義，是為學生。牽一發(fā)而動全身。他和班子成員、全體教師一道，通過制度建設(shè)、課程創(chuàng)生、教學改革、教育科研、文化再造，將這一屬于晉江一中的新的教與學的關(guān)系文化（即學生），落實到立德樹人、教書育人的各個環(huán)節(jié)、各個層面。
從個五年規(guī)劃提出的抓提升，鼓士氣；抓建設(shè)，求發(fā)展；抓隊伍，上質(zhì)量；抓特色，樹品牌的目標，到第二個五年規(guī)劃提出的做百年名校的奠基者的倡導，從為了學生更好地自我實現(xiàn)的素養(yǎng)梯度目標的描述，到為了教師更好地共同發(fā)展的績效考評機制的探索，從學科哲學文化故事的螺旋式、全方位實踐到哲學治校建一所有哲學追求的學校的理想確立，都可以看出，陳燎原既著力于頂層設(shè)計，也傾注于中層規(guī)劃和底層建構(gòu)。
如果有一門科學、一套理論叫作學校學的話，那么它至少包含三個維度的價值考量和制度設(shè)計：其一，時間之維，即尊重歷史，關(guān)注當下，朝向未來；其二，空間之維，即學校既能做好內(nèi)部教育教學工作，也與家長、與社會形成對話、合作的關(guān)系；其三，文化之維，即有關(guān)辦學的思想、理念、話語、符號、工具等。同時，此三者之間，交互而共同地產(chǎn)生積極、可持續(xù)的作用，支撐、保證一所學校的健康發(fā)展。從晉江一中的身上，我看到的正是這樣的一個完整的學校學模型。
就文化之維而言，無疑就是晉江一中的哲學追求，就是它對專業(yè)理性、專業(yè)邏輯和學科思維、學科精神的追求。作為策劃編輯，給這本書取什么書名，我初的意見是，就叫愛拼才會贏，然后加一個副書名，以提示地域、作者身份等信息，陳燎原似乎不是太認同，但可能是出于對一個編輯的尊重，沒有明確反對，只是表示可以作進一步探討。在后來的一次溝通中，他委婉地表達了自己的想法：就以建一所有哲學追求的學校這一辦學理念式的話語作為書名。
或許，我的拼贏情結(jié)太濃。我似乎很難跳出愛拼才會贏這一極具鄉(xiāng)土氣勢和地域趣味的語境，來建構(gòu)理解閩南的背景知識和背景情感。不知陳燎原是否知悉，《愛拼才會贏》的詞曲作者、臺灣音樂人陳百潭先生，祖籍正是晉江。我無緣當面向陳百潭先生求教，這首正式發(fā)行于1988年的歌是如何寫出來的，但從藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律看，愛拼才會贏的立意和表達，應(yīng)該與其家族傳承、父輩教養(yǎng)有關(guān)，或者說，他是在口耳相傳的愛拼才會贏的文化熏染之下成長的。所謂靈感，似乎空幻、虛稀，其實和一個人的記憶、經(jīng)歷、經(jīng)驗密不可分如果說前者是一棵樹，那么后者正是其深深扎根并由以而生而長的土地。
晉江地屬泉州，泉州系閩南金三角之一，另二角為廈門、漳州。三地民眾，或因戰(zhàn)火，或因天災(zāi)，或為經(jīng)商，或為尋親，都有下南洋、過大員（大員，臺灣古稱，原指臺灣南部的一個海岸沙洲）的蒼茫往事。這種漂洋過海乃至開疆拓域的勇氣和經(jīng)歷，恰恰是拼字的好詮釋，糾纏其中的是那種不拼哪會贏的人生執(zhí)念。
新的時代，閩南人早就告別了這種離鄉(xiāng)離土的生活，但拼的精神，愛拼才會贏的文化有人視之為閩南精神、閩南文化，依然生生不息，勃勃而更具活力。就我個人的切身體會而言，這種精神和文化，在今天的泉州、今天的晉江，體現(xiàn)得尤為淋漓。這不僅反映在那些可以量化的指標上（多年來，晉江的經(jīng)濟總量一直穩(wěn)居全省各縣域首位；2002年8月，時任福建省省長的習近平同志在《人民日報》上發(fā)表了文章《研究借鑒晉江經(jīng)驗
加快縣域經(jīng)濟發(fā)展》；2020年，泉州GDP跨過萬億大關(guān)，成為全國23個萬億城市之一），更反映在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新、民生改善、教育建設(shè)等方面，簡而言之，即為社會發(fā)展的結(jié)構(gòu)性優(yōu)勢。
這樣的拼，絕非使蠻力，絕非不計代價、不計后果的奮斗，亦非粗放的、唯速度和效率的前進。正所謂，發(fā)展就是硬道理，發(fā)展也要講道理（呂型偉語），發(fā)展還要講倫理。所以，它必然充滿智慧與創(chuàng)造，是朝向偉大事物的拼，是為了共同發(fā)展（不止于共同富裕）的拼，而且，越贏越拼，而不是小富即安。這也就帶來了一個問題：贏了以后，做什么？他們的先輩，每每打拼成功，便回饋鄉(xiāng)里，助學助教助社會建設(shè)。而就教育自身說，自然不能以贏作為核心概念和評價標準。從這些年的高考來看，晉江一中都貢獻了很好看的數(shù)據(jù)；前不久，福建省科協(xié)、福建省教育廳聯(lián)合發(fā)布了《2021年福建省中學生英才計劃入選學生名單》，計70人，其中晉江一中學生有6人據(jù)介紹，該計劃系中國科協(xié)和教育部自2013年開始共同組織實施的中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃，旨在選拔一批品學兼優(yōu)、學有余力的中學生走進大學，在自然科學基礎(chǔ)學科領(lǐng)域的著名科學家指導下，參加科學研究、學術(shù)研討和科研實踐。
從歷年高考這個面和英才計劃這個點看，晉江一中確實贏了，但是，這仍然無法概述它的全部，它們都不過是正確的辦學理念、健康的辦學方式的副產(chǎn)品，可謂水到渠成，樹長蔭成。其背后，是晉江一中的哲學追求并由此而初步形成的哲學精神和哲學氣質(zhì)。
如果說，科學的思考、研究可以針對某一領(lǐng)域而進行，那么，哲學的思考、研究必須朝向并圍繞事物（世界、人、文化……）的整體而展開。這可能就是兩者的不同。在教育的語境里，哲學如此發(fā)生：追問，懷疑，反思。它們可能在價值觀的意義上呈現(xiàn)為某種精神趣味，也可能在方法論的層面上發(fā)揮實踐作用，更可能在推進教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化的過程中生發(fā)源源不斷的思想營養(yǎng)�？傊�，一所學校的哲學追求，至少體現(xiàn)為一種超越性的思辨力和不粘滯于生計的更新力落實在教育教學上，大致可以描述為：問題意識與價值關(guān)懷；如果不忌憚于有機械二元論之嫌的話，或可說：問題高于答案，價值理性優(yōu)先于工具理性。
大概，鳥雀不會出租天空
大概，草木不會販賣新綠
一條路分開了快與慢，重與輕
腳到心到。就像風習慣了耕田、織布
時光原諒了晨讀者的遲緩
如今順著書籍的河流
在兩岸建設(shè)自己的屋子、小鎮(zhèn)、校園
作為自己的勞動委員
早春發(fā)表了開學的演說
這愛的一課，從健美操開始：1，2，1……
（引自拙作《新年詞》）
此刻，我想說的是，向一所有哲學追求的學校致敬，向一位有哲學追求的校長致敬。
是為序。
林茶居
2021年2月22日完稿于教師月刊工作室