我時(shí)常感念生命的偉大，感念我與每個(gè)學(xué)生的相遇。蕓蕓眾生中你我有幸成為萬(wàn)物之靈的人而不是其他動(dòng)物甚至植物，我感念每個(gè)人自有其存在的理由。父親當(dāng)年播種了近兩億個(gè)精子卻只有我們成功了，其實(shí)我和學(xué)生當(dāng)年都是兩萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中杰出的那個(gè)，不管他今天在班上的排名，當(dāng)年我們都有過(guò)驕人的輝煌：我和他都不是每八個(gè)受精卵中胎死腹中的那個(gè)，我們逃過(guò)了生命中的重大劫難，見(jiàn)到了天日；我和他也不是每二十五個(gè)中先天殘疾的那個(gè)，娘胎里的我們經(jīng)受住了病毒、輻射等各種各樣的考驗(yàn)；我和他都不是遇到如難產(chǎn)、急產(chǎn)、窒息等出生困難的十五分之一，我們順利地來(lái)到了這個(gè)美好的人世間；我和他都不是每四十個(gè)中五歲前就夭折了的那個(gè)，我們順利度過(guò)生命中艱難脆弱的磨合期；父母都很愛(ài)我們，我們被看作他們把根留住的家族驕傲而沒(méi)有遭遺棄；我們都沒(méi)有生在貧窮饑餓的非洲，沒(méi)有生在兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛的伊拉克和阿富汗，我們幸運(yùn)地生活在和平的、正在崛起的中國(guó)！我和他居然生活在同一空間，他能到我執(zhí)教的學(xué)校來(lái)上學(xué)并且正好在我所教的班級(jí)里，今生有緣神奇般地相見(jiàn)相識(shí)甚至相知。如同孩子不能選擇父母一樣，學(xué)生也不能選擇教師，教師也是服從校長(zhǎng)安排不能隨意選擇學(xué)生，師生關(guān)系的無(wú)可選擇性有時(shí)會(huì)使雙方都無(wú)可奈何。我曾就師生關(guān)系請(qǐng)教凈空法師，老法師告訴我這是一種先天注定的緣分！大概科學(xué)沒(méi)法解釋的東西就只好追溯到這個(gè)形而上的高度了。
每每想到這些，我不得不敬畏每一個(gè)與我相遇的生命！珍惜每一份師生緣分傾心相助每個(gè)需要幫助的學(xué)生，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)！
生命何等堅(jiān)強(qiáng)，有時(shí)卻又是何等脆弱，現(xiàn)代社會(huì)中稍有不慎便會(huì)使得孩子在發(fā)展中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。且不說(shuō)家族遺傳問(wèn)題、母親生育年齡不合適、懷孕季節(jié)失策、孕期營(yíng)養(yǎng)失調(diào)、孕期錯(cuò)用藥物、孕期病毒感染、孕期受到輻射或其他不良影響、產(chǎn)期安全失誤等先天不足，就是兒童期感染及外傷、嬰幼兒時(shí)期的腦損傷、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)、內(nèi)分泌腺功能失調(diào)、維生素缺乏等后天出現(xiàn)的傷害就足以折磨孩子一輩子！如果遇上家庭不和睦、不懂科學(xué)撫育等家庭撫養(yǎng)貽誤，加之過(guò)于保護(hù)、過(guò)高期望、過(guò)早教育、過(guò)多指責(zé)等早期教育失當(dāng)，再趕上社會(huì)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)、幼兒園教育異化、社會(huì)學(xué)習(xí)的不可控性、人倫日益崩潰、城市環(huán)境的負(fù)面影響等社會(huì)處境不利因素的影響，兒童在發(fā)展過(guò)程中不出現(xiàn)任何問(wèn)題幾乎是個(gè)奇跡！
學(xué)前時(shí)期的問(wèn)題若沒(méi)有得到很好的解決，到小學(xué)時(shí)這些問(wèn)題不會(huì)自動(dòng)消失，只會(huì)放大；小學(xué)時(shí)的問(wèn)題若沒(méi)有解決，到中學(xué)時(shí)不但會(huì)放大還會(huì)衍生；中學(xué)時(shí)的問(wèn)題若沒(méi)解決，人生就會(huì)變異扭曲……在實(shí)施了二十幾年人口控制國(guó)策的中國(guó)，一個(gè)孩子的問(wèn)題往往就是一個(gè)家庭乃至一個(gè)家族的問(wèn)題，一群孩子的問(wèn)題就是一個(gè)民族的問(wèn)題！
學(xué)生發(fā)展問(wèn)題指的是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種偏差，有被克服、矯正的可能性，是一個(gè)滿(mǎn)懷期望與發(fā)展期待的概念。可現(xiàn)實(shí)中人們習(xí)慣把他們稱(chēng)為問(wèn)題學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生是一個(gè)結(jié)論性的、終止性的概念，是帶有歧視性的稱(chēng)呼，其烙印的后遺癥無(wú)可估量。
其實(shí)，每個(gè)人的成長(zhǎng)中都會(huì)遇到或多或少的發(fā)展問(wèn)題，包括我自己在內(nèi)。我在幼年的時(shí)候體弱多病，甚至連大夫都勸父親放棄治療回去再生一個(gè)，兩次全身麻醉手術(shù)雖然挽救了命懸一線(xiàn)的生命，但明顯腦子慢鈍了許多（母親所說(shuō)）；從小學(xué)到高中畢業(yè)一直瘦弱矮小、發(fā)育遲緩，坐在教室排（直到讀大學(xué)還長(zhǎng)了7厘米）；經(jīng)常以自己有病、身體不能累為借口偷懶不寫(xiě)作業(yè)（因?yàn)楦赣H出面和老師講過(guò)，我家孩子能活著就萬(wàn)幸了）；讀大學(xué)時(shí)偶爾的一次坐在教室后排發(fā)現(xiàn)自己很容易分心看前面人的發(fā)型、發(fā)卡、毛衣顏色而不專(zhuān)心聽(tīng)課（實(shí)質(zhì)屬于注意缺陷）……好在我有個(gè)知書(shū)達(dá)理、善于管教的父親，他耐心調(diào)教，軟硬兼施，威逼利誘，更慶幸我幸運(yùn)地遇到了很多胸懷寬廣、因材施教的好老師，把我的問(wèn)題一點(diǎn)點(diǎn)地逐步矯正了，我終考上并留校執(zhí)教于學(xué)為人師、行為世范的北京師范大學(xué)。
學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)出身的我從特殊需要角度關(guān)注和研究?jī)和�發(fā)展問(wèn)題是受啟發(fā)于讀本科時(shí)兒童心理學(xué)老師林崇德教授、碩士生導(dǎo)師樸永馨教授和博士生導(dǎo)師勞凱聲教授，眾多恩師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)讓我發(fā)現(xiàn)了另一番天地。后來(lái)我到北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)做管理工作，天天和孩子們打交道，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2002年我開(kāi)始招收學(xué)校咨詢(xún)方向的碩士研究生，工作、學(xué)習(xí)中又增添了更多的伙伴。從業(yè)至今數(shù)十年，遇到很多來(lái)咨詢(xún)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，幫助他們解決了學(xué)生發(fā)展中的各種問(wèn)題。
本書(shū)旨在幫助讀者根據(jù)書(shū)中所描述的案例和癥狀迅速判斷問(wèn)題的性質(zhì)，了解問(wèn)題現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)并進(jìn)行診斷，分析成因，參照提出的矯治或教育策略實(shí)施救助。
衷心地感謝生命中所有給過(guò)我?guī)椭�的人！感謝我所遇到的每一位學(xué)生和來(lái)訪(fǎng)者，教學(xué)相長(zhǎng)，是你們促進(jìn)了我的成長(zhǎng)！水平有限，書(shū)中有不妥之處萬(wàn)望指正�。�100875，北京新外大街19號(hào)北京師范大學(xué)教育學(xué)部，英東教育樓418室，qianzhl@bnu.edu.cn）

錢(qián)志亮