001序章
007第1章 學(xué)說普通話/009
學(xué)點(diǎn)語文 一字之師/011
點(diǎn)評字典/013
垃圾不等于營養(yǎng)/017
點(diǎn)評教材/018
點(diǎn)評高考試題/019
點(diǎn)評深圳廣州試題/021
仿寫二篇/022
寫高考作文/024
期待下水作文/026
027第2章 那年12歲/029
初登教壇 向自己的老師學(xué)教書/033
教學(xué)實(shí)習(xí)延長/035
剛畢業(yè)帶畢業(yè)班/038
041第3章 新課改呼喚深化高考改革/043
面對高考 如何看待高考題/045
評高考有可能考的題/047
考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來自哪里/049
談高考備考中的十個(gè)問題/052
生物學(xué)熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)三招/054
高考生物試題的導(dǎo)向作用/055
高考試題對高中教學(xué)的啟示/058
什么樣的試題難/060
奧運(yùn)金牌與高考狀元/064
065第4章 感受閱讀之樂/067
激情課堂 細(xì)胞增殖之趣/069
新教材為什么這樣編寫/071
常問學(xué)生：感覺如何？/077
關(guān)于課堂教學(xué)的問答/078
講題目講出感動的笑聲/081
課堂因笑而精彩/082
課堂實(shí)錄和反思/085
教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性/090
與學(xué)生一起成長/091
嘗試給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分/093
教學(xué)反思/100
103第5章 講生物改成生物學(xué)/104
教學(xué)反思 對課改中若干實(shí)際問題的簡析/105
硝化細(xì)菌是一種細(xì)菌嗎/110
試題為何出現(xiàn)爭議/110
生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系/114
從一道題目聯(lián)想到高考命題/117
關(guān)于教材教法的若干建議/120
談科技進(jìn)展與中學(xué)教學(xué)/140
生物學(xué)就在生活中/143
反思生物教學(xué)的科學(xué)性/147
科學(xué)課，為你憂來為你歡/149
脫水與滲透壓變化/152
對模擬考試題爭論的回復(fù)/153
以深度學(xué)習(xí)促進(jìn)深度教研/154
未來生物學(xué)科教師是什么樣的/155
159第6章 談我棒/160
評點(diǎn)教育 別將所有學(xué)生當(dāng)狀元培養(yǎng)/161
教學(xué)實(shí)踐：呼喚課標(biāo)具體化/162
熟能生巧怎么了/164
關(guān)于世界杯，我想對你說/165
放棄總有理由/167
網(wǎng)海茫茫，從教無憾/167
想想，換個(gè)角度想想/170
標(biāo)高對行為的影響/171
也許帶來的尷尬/172
浮躁是學(xué)研之?dāng)?174
評一個(gè)都不遲到/175
教師是蠟燭嗎？/175
不要以專家自居/176
謹(jǐn)防教材處理的兩種傾向/177
班主任能否利用上課時(shí)間說班務(wù)/177
談骨干/180
說家長/181
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是什么網(wǎng)/182
當(dāng)遭遇暴力威脅時(shí)/182
185第7章 群落的概念正確嗎/186
答學(xué)生問 磷蝦到底是增加還是減少/187
二氧化碳不是非糖物質(zhì)嗎/189
請編輯老師作答/191
這道概率題的答案是什么/193
基因是遺傳物質(zhì)嗎/196
植物種子是生產(chǎn)者嗎/196
沒有不遺傳的變異嗎/197
有機(jī)碎屑屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分/198
199第8章 給學(xué)生寫公開信/200
對學(xué)生說 你的成功是我的期待/201
如何學(xué)好生物學(xué)/203
不要總說不懂/204
少一點(diǎn)郁悶吧/205
207第9章 三動二情促成長/208
教研心得 寫作感悟/212
學(xué)科教師如何做教研/213
舉例說明科學(xué)嗎/215
有益的啟示 真誠的互動/217
生物學(xué)教學(xué)數(shù)字化是時(shí)代的要求/218
大聲地說出來/223
225第10章 理解互動，不忘初心/226
互動前行 網(wǎng)友點(diǎn)評互動平臺/228
請將精彩對話分享給同行/231
互動是為了更好的使用/232
我與互動平臺/233
一片真情獻(xiàn)互動/235
互動文章寫作指要/244
互動是跨越時(shí)空的備課/248
點(diǎn)評一節(jié)公開課/250
253第11章 與同行話成長1/254
互動成長 與同行話成長2/255
教學(xué)比賽如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)/256
附點(diǎn)評：夯實(shí)教學(xué)基本功，體現(xiàn)核心素養(yǎng)/260
改革教師培訓(xùn)方式的有益實(shí)踐/262
互動研修模式的嘗試/270
跟崗總有時(shí)，研修再出發(fā)/271
跟崗研修是個(gè)人教育生涯的新起點(diǎn)/273
有一種牽掛是跟崗/274
教研員是推動者而非引領(lǐng)者/276
教師職務(wù)培訓(xùn)工作總結(jié)/280
如何擺脫過度抱怨/282
誰的尷尬/283
反思與自私/283
285第12章 朱正威名副其實(shí)的老前輩/286
人物日志 趙占良：早參與互動的教材主編/288
劉恩山：生物教研老大/291
林祖榮：參加互動的個(gè)特技教師/292
顏培輝：我教研工作中的頂頭上司/293
張潔：參與互動多的教研員/295
木蘭：互動平臺的熱心大姐/296
李金安：許多朋友牽掛的人/297
五味子：讓互動話題在爭論中成熟/298
劉永生：讓我們的話題在爭論中成熟/299
余廣琪：早參與互動的長者/299
蒙庚陽：永恒的追求/300
張一：互動作者中的詩人/303
陶勇：工作室特殊的成員/303
梁宗彩：研修團(tuán)隊(duì)里的領(lǐng)導(dǎo)干部/304
何彩霞：活潑的骨干/305
林德光：低調(diào)務(wù)實(shí)的骨干/306
王樹仁：展示了課堂的磁性/307
王更強(qiáng)：骨干教師中的學(xué)究/308
張京京：天真的骨干教師/308
盧廣斌的大將風(fēng)度/310
朱永新：認(rèn)為生物教育很重要的教育家/310
劉良華：培訓(xùn)主持人的主持人/312
閆德明：主講教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)風(fēng)格/314
黃吉虎：神秘專家/315
讀《畢生想念》/316
我的父親/316
319第13章 到大南山消耗脂肪/320
生活感悟 人生當(dāng)是拔釘之旅/323
網(wǎng)上轉(zhuǎn)悠/326
月有陰晴圓缺/327
后記一
我與人教社有個(gè)約會/331
后記二
寫給所有關(guān)心我的人/335
書單推薦
