[前言]

教養(yǎng)，是為了讓孩子擁有獨(dú)立的資本

作為一名專(zhuān)注于發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的心理工作者，我總會(huì)通過(guò)各種渠道接觸到大量問(wèn)題，比如線下培訓(xùn)后的答疑環(huán)節(jié)、自己文章的評(píng)論區(qū)，還有通過(guò)各種關(guān)系推薦來(lái)的求助者。這些問(wèn)題涉及的孩子年齡段很廣，涵蓋的生活元素眾多，而且往往都是提問(wèn)者正在經(jīng)歷的養(yǎng)育難題:

讓孩子上國(guó)際幼兒園好還是上公立幼兒園好？

我該不該給孩子報(bào)課外班？我覺(jué)得我家兩歲的女兒很有音樂(lè)天賦！

我給孩子講故事，他聽(tīng)一會(huì)兒就跑，怎么辦？

我家孩子在商場(chǎng)看到一個(gè)玩具就想要，趴在地上不起來(lái)！

家里老人說(shuō)方言，把孩子的普通話帶跑了，有什么辦法？

……

這些問(wèn)題具體而急迫，但并不太好解決。一方面，各家有各家的情況，哪怕是同一個(gè)問(wèn)題，也未必有普適的答案；另一方面，很多家長(zhǎng)現(xiàn)在深陷于一個(gè)迷局之中而不自知：他們渴求一種養(yǎng)孩子的正確方法，卻不知道自己養(yǎng)孩子的正確方向。如果連自己在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中到底想要達(dá)到什么目的都不知道，恐怕這樣的父母的確很難找到真正適合自己的方法，畢竟，有了一個(gè)目的地，才能前行，而不至于徘徊不前。

所以，如果時(shí)間和場(chǎng)合都允許的情況下，我總是會(huì)反問(wèn)一些家長(zhǎng)：您養(yǎng)孩子的目的是什么？

大多數(shù)情況下，被問(wèn)到的人先是會(huì)明顯地一愣，然后有幾種常見(jiàn)的反應(yīng)。一類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)直接質(zhì)疑我的問(wèn)題：你有辦法就說(shuō)，沒(méi)辦法就不要說(shuō)些沒(méi)用的。還有一類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)給出一個(gè)很具體的解決當(dāng)下困擾的目標(biāo)，常見(jiàn)的是：學(xué)習(xí)好聽(tīng)話有上進(jìn)心。甚至有的人會(huì)跟我打馬虎眼：養(yǎng)兒防老唄！懷上了總不能不生吧！

我非常能夠理解家長(zhǎng)們的類(lèi)似反應(yīng)。一類(lèi)家長(zhǎng)希望得到拿來(lái)就能用的干貨，第二類(lèi)家長(zhǎng)深深受困于當(dāng)下的養(yǎng)育困境，而第三類(lèi)家長(zhǎng)則在逃避這個(gè)他們本應(yīng)該深思熟慮的問(wèn)題。

養(yǎng)孩子的糟心事兒太多，家長(zhǎng)們很容易把視角局限在戰(zhàn)術(shù)上，而沒(méi)有更多地考慮戰(zhàn)略上的問(wèn)題。我建議家長(zhǎng)們靜下心來(lái)想想，養(yǎng)個(gè)孩子畢竟不是為了解悶兒。那到底是為了什么呢？

這個(gè)道的問(wèn)題一旦解決了，對(duì)于術(shù)這一層面上的困惑，我們自然就有了審視和解決問(wèn)題的更好視角。在我看來(lái)，這個(gè)道的問(wèn)題是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。無(wú)論是生理意義上的生、死、繁衍，心理意義上的母愛(ài)、父愛(ài)，還是孩子自我發(fā)展過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷的自我意識(shí)覺(jué)醒，抑或是結(jié)合我自己養(yǎng)孩子的親身體驗(yàn)，社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)都指向了同一個(gè)結(jié)論：我們養(yǎng)孩子的終目的，就是讓孩子擁有足夠的能力離開(kāi)我們，之后還能過(guò)上好日子，與此同時(shí)，我們還能充分地信任他。

不管是身體棒學(xué)習(xí)好有出息會(huì)才藝懂禮貌，還是各種我們希望孩子具備的優(yōu)良表現(xiàn)，究其根本，我們想讓孩子擁有的，是一套獨(dú)立資本，即在他脫離父母后仍能安身立命的能力儲(chǔ)備。這才應(yīng)當(dāng)是我們培養(yǎng)孩子的根本大方向。

獨(dú)立資本涵蓋很多東西：身體狀況、家庭的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)水平，等等。其中有三點(diǎn)我尤為關(guān)注，它們共同構(gòu)成了一個(gè)人心理上的獨(dú)立資本，即家庭支持、社交優(yōu)勢(shì)以及個(gè)體心理素養(yǎng)。

家庭支持決定了家庭對(duì)孩子的影響以及建立親子關(guān)系的積極程度，社交優(yōu)勢(shì)決定了一個(gè)孩子在與他人交往的過(guò)程中能否游刃有余，個(gè)體心理素養(yǎng)則決定了孩子有沒(méi)有養(yǎng)成一些有益于他持續(xù)成長(zhǎng)的良好習(xí)慣。

這個(gè)觀點(diǎn)以及這套獨(dú)立資本模型構(gòu)成了我對(duì)養(yǎng)育及親子關(guān)系的基本認(rèn)知框架。同時(shí)，我會(huì)持續(xù)不斷地把大量的前沿學(xué)術(shù)研究成果，以及經(jīng)過(guò)事實(shí)驗(yàn)證的優(yōu)質(zhì)實(shí)操手段融入其中，為我所服務(wù)的家長(zhǎng)們，還有我自己的養(yǎng)育困境提供參考和指導(dǎo)。

有關(guān)孩子生理發(fā)展的問(wèn)題或許會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案：什么月齡適合吃什么輔食，什么癥狀適合吃什么藥，在什么年齡段長(zhǎng)到了多少斤就算超重……但在有關(guān)孩子心理養(yǎng)育的問(wèn)題上，答案就太多了，這是在養(yǎng)育中談心理時(shí)不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。而能夠確定的是，6 歲以前是孩子獨(dú)立性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，很多好的習(xí)慣和心理素養(yǎng)都是在學(xué)齡前階段打下的根基，因?yàn)榇藭r(shí)，孩子的可塑性極佳。一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)階段，再想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，可能就要多花許多倍的努力，也收效甚微。

于是，我找到了在中國(guó)從科學(xué)中提煉實(shí)操手段能力很強(qiáng)的一群人：丁香醫(yī)生。我們合作了3 年，在獨(dú)立資本這套系統(tǒng)的科學(xué)支持下，一起寫(xiě)出了不少飽含干貨的爆款文章，并建立了深厚的友誼。

2017 年，丁香醫(yī)生攜丁香媽媽和我談進(jìn)一步的合作，我們一拍即合，決定一起把獨(dú)立資本這套系統(tǒng)及其衍生的方法論匯總整理，轉(zhuǎn)化成時(shí)下流行的線上知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品，于是，寶寶好習(xí)慣養(yǎng)成課上線了。雖然這個(gè)課的收費(fèi)差不多是同類(lèi)競(jìng)品的兩倍，但很快就突破了5 000 份的訂閱量。

在這套體系的實(shí)踐過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)，出生于不同年代的父母對(duì)孩子獨(dú)立資本的需求也有明顯的不同。比如，80 后和90 后的父母在養(yǎng)育孩子時(shí)都有一個(gè)全新的趨勢(shì)：相較于前幾代中國(guó)父母，他們愈發(fā)在意孩子社交能力的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)好這個(gè)特質(zhì)在好孩子的藍(lán)圖中逐漸被淡化了。

我們現(xiàn)在對(duì)孩子的培養(yǎng)，有了更多在社交能力方面的具體期待：

◎不欺負(fù)別人，也不能被別人欺負(fù)；

◎不打小報(bào)告，也不要做被打小報(bào)告的事；

◎不能撒謊，但是要學(xué)會(huì)委婉表達(dá)；

◎男孩子要有男子漢氣概，還要學(xué)會(huì)紳士一般地彬彬有禮。

同時(shí)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中也面對(duì)著各種新的挑戰(zhàn)：校園霸凌問(wèn)題，在家稱大王、出門(mén)就膽小的問(wèn)題，人際關(guān)系上抗挫能力差的問(wèn)題，在公眾面前表達(dá)時(shí)害羞的問(wèn)題……不一而足。風(fēng)險(xiǎn)與困難，遠(yuǎn)比絕大多數(shù)家長(zhǎng)想象的要多、要大。

除此之外，中國(guó)養(yǎng)育觀念的代際差異也極大。就像獨(dú)生子女一代開(kāi)始學(xué)著養(yǎng)兩個(gè)孩子時(shí)難免會(huì)感到手足無(wú)措，當(dāng)代父母多是從小被給予能力期待的人，他們?cè)谂囵B(yǎng)如今被給予獨(dú)立期待的孩子時(shí)，也難免有不少困惑。這就更容易導(dǎo)致當(dāng)下為人父母的一代人在尋找養(yǎng)育目標(biāo)時(shí)覺(jué)得迷糊，更在尋找養(yǎng)育方法時(shí)深感迷茫。

家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的正確需求，以及家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)知識(shí)和資源的匱乏，是當(dāng)前階段養(yǎng)育的主要矛盾。我很喜歡在每次親和又接地氣兒的分享會(huì)之前說(shuō)上這樣一句聽(tīng)上去很?chē)?yán)肅的話。這句話說(shuō)的是事實(shí)，也是我進(jìn)一步探討?yīng)毩①Y本的直接推動(dòng)力。而這本書(shū)，就是近幾年探討這股推動(dòng)力的重要成果。

由于工作原因，我接觸了大量家長(zhǎng)、孩子和老師，也發(fā)現(xiàn)了一些近年來(lái)極具普遍性的問(wèn)題。萬(wàn)幸，心理學(xué)也是一個(gè)快速發(fā)展的學(xué)科，大量問(wèn)題都可以找到相對(duì)科學(xué)的答案，而在這本書(shū)中，我將把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)與育兒過(guò)程中常見(jiàn)的鬧心場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，對(duì)獨(dú)立資本這一主題進(jìn)行深入探討，幫助家長(zhǎng)了解：到底要怎么做，才能培養(yǎng)一個(gè)在未來(lái)能優(yōu)雅地離我們而去的孩子。